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《角的初步认识》教学设计

教学内容：苏教版教学二年级数学下册第七单元，教科书84页例1、试一试，以及85页的想想做做。

教学目标:

1、知识与技能结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、过程与方法在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

3、情感、态度和价值观在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

教学重点：在直观感知中抽象出角的形状,知道角的各部分名称。

教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，比较角的大小。

教具准备：课件、小圆片、三角板、活动角。

教学过程：

一、谈话导入，激活促思

1、我们国旗上有什么？为什么叫五角星呢？。［板书：角］，

2、谈话：小朋友，你们玩过捉迷藏的游戏吗？今天角这位新朋友它想和你们一起玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗？

今天，这节课就让我们一起来认识“角”，并与“角”交朋友，好吗？［板书：角的认识］

二、操作时间感知，自主建构

1、抽象角，认识角的各部分名称

（1）从实物中感知角

（出示多媒体画面）我们请的小客人到哪里去了呢？原来调皮的角就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。

（2）小朋友真聪明，你们能说一说在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？也用手摸一摸

（3）老师给每位同学准备了小圆片，你能折一折找出小圆片里藏着的角吗？

（4）老师把同学们折出的角画在黑板上，

（5）同学们感受一下我们的角（尖尖的，两条直直的叫什么？它们就藏在数学书的第64页里面，赶快去找一找吧。）［板书：顶点、边］一个角有几个顶点？几个角呢？

（6）小结：角有一个顶点和两条边，角是由一个顶点和两条边组成的平面图形。

（7）判断比较，深化表象

谈话:听说我们在认识角，数学王国又来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。

你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？为什么？

（8）抽象角

老师把它们画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？电脑出示动画：

（9）小朋友老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）

（10）你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？

展示画的角，并说一说自己是怎么画的？

4、制作角，感悟角有大小

（1）尝试操作，实践体验

谈话:我们已经认识了角，你们想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！

（2）成果展示谁来介绍一下你做的角？那里是顶点？那里是边？（将所做的角用实物投影展示出来。

（3）感知角有大小哪个小朋友愿意把自己做的角拿上来给大家看看。你们比一比它个有什么不同的地方？（有大有小）哪个最大，哪个最小？你是怎么看出来的？得出：角的大小与角两边叉开的大小有关。（出示课件）

5、小游戏：（1）听口令把角变大变小（2)比较角（出示课件：重叠法）

三、综合应用，巩固深化

1、下面拿个是角？哪个不是角？

2、下面的图形各是几边形？各有几个角？

（1）（）边形（）边形（）边形（）个角（）个角（）个角

（2）谈话：四边形有四个角，五边形有五个角，六边形有六个角，那么七边形有几个角呢，八边形呢？

（3）你知道这里有什么规律吗？（边数＝角的个数）

四、课堂总结，拓展延伸

1、通过这节课的学习？你有哪些收获？

2、看到小朋友这么聪明，角娃娃非常高兴，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？

附：板书设计

认识角

边

顶点

边

角是由一个顶点和两条直直的边组成的。

角的大小与边的长短无关，与角张开的大小有关。