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体验式学习在小学语文教学中的运用策略

摘要：在素质教育背景下，探索体验式学习在小学语文教学中的运用策略对提升教学质量和学生学科核心素养具有重要意义。研究表明，多样的体验式教学活动能显著提升学生的学习积极性和专注度，丰富学生的学习体验，加深学生对文本的理解，培养学生的创造力和团队协作精神。分析了将体验式学习运用到小学语文教学中的积极作用，从实物直观展示、融入多媒体资源、开展情境模拟等方面探讨了体验式学习在小学语文教学中的运用策略。

关键词：体验式学习；小学语文；实物展示；情境模拟

体验式学习是一种强调直接经验和感知的教学方式，其核心在于通过多感官刺激和实践活动帮助学习者内化知识。随着教育理念的更新和教学改革的深化，小学语文教学越来越重视学生的主体地位和实践体验。然而，传统的讲授式教学方法很难调动学生的学习积极性，也无法满足学生深层次的认知需求。体验式学习重视创设丰富的情境，让学生在观察、操作、体验和探索中感受语言文字的魅力，不仅能激发学生的学习兴趣，还能促进学生语文素养的全面发展。积极探索体验式学习在小学语文教学中的运用策略，对推动教学模式创新和提升教学质量具有重要的现实意义。

一、将体验式学习运用到小学语文教学中的积极作用

（一）激发学习热情，提升专注度

教师在小学语文教学中运用体验式学习方法，能有效提升学生的学习热情和专注度。学生在亲身参与语文实践活动的过程中，会对语言文字产生浓厚的兴趣。体验式学习能让学生转变被动接受知识的状态，主动探索和思考语文知识的奥秘。在多样的体验活动中，学生能够全神贯注地进行学习，充分感受到语言文字的魅力，激发学习热情［1］。在这种沉浸式的学习中，学生的专注力和学习效果会明显提升。

（二）丰富感官体验，深化文本理解

教师在小学语文教学中运用体验式学习方法，能丰富学生的感官体验，加深学生对文本的理解。体验式学习能调动学生的多种感官，帮助学生建立起与文本内容的直接联系，从而加深学生对语言文字的感性认识。在具体的教学实践中，学生通过观察实物、聆听音频、触摸相关物品等多样的感知活动，能直观理解文字表达的意思，在脑海中形成清晰的意象。这种多感官融合的学习过程不仅能让学生准确理解文本的表层含义，还能让他们深入体会文本的情感内涵［2］。多样的感官刺激能激发学生的想象力，让他们将课文内容与生活经验紧密结合，进而对文本形成更深入的理解。

（三）激发创造潜能，培养团队精神

体验式学习在激发学生创造潜能和培养学生团队精神方面具有独特的优势，能有效提升学生的综合素养。在运用体验式学习方法的小学语文教学中，教师能给学生提供充足的创作空间，让学生自主设计对话，改编故事，创作文章，充分发挥想象力与创造力。富有创意的语言实践活动能激发学生的创新思维，让他们充分表达自己的独特见解，形成个性化的创作风格。在小组协作环节，学生通过共同探讨、任务分工、协调沟通等，能逐步养成互帮互助、团结协作的良好品质。由此可见，体验式学习不仅能有效激发学生的创造潜能，还能培养学生的集体意识，增强他们的沟通能力和责任感，使其在学习的过程中自然形成团队协作精神。

二、体验式学习在小学语文教学中的运用策略

（一）实物直观展示，促进师生互动

在小学语文教学中运用体验式学习时，教师要重视通过实物直观展示的方式，加深学生对相关知识的理解，促进学生的互动交流。在教学实践中，教师需要精心挑选与课文内容密切相关的实物，为学生搭建真实的感知平台，让学生获得直观的感官体验。在展示实物的过程中，教师应引导学生运用视觉、听觉、触觉等方面的感官感知实物，并鼓励他们表达个人独特的感知体会［3］。这种基于实物的互动教学方式，不仅能激发学生的求知欲望，调动其学习的积极性，还能培养学生敏锐的观察能力，提高学生的学习专注度。实物展示能使抽象的语言文字教学变得具体、生动，为师生互动提供支持。

例如，在教学《大自然的声音》一课时，教师可以精心准备多种能产生自然声音的实物，如树叶、自制雨声器等。课堂伊始，教师可拿出一片树叶，轻轻摇动，让学生仔细聆听其产生的沙沙声，以此激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。然后，教师可提出问题：“闭上眼睛，仔细听一听，这片树叶在告诉我们什么？”在这一问题的引导下，学生能沉浸在声音中，充分发挥自己的想象力。有学生说：“像秋风在轻轻吹过树梢。”还有学生说：

“仿佛走在满是落叶的林间小路上。”在学生回答后，教师可适时追问：“这样的声音让你想起了课文中的哪个片段？”在问题的引导下，学生会翻开课本，找到文中“风，是大自然的音乐家……”这一段，将自身体验与文本内容联系起来。接着，教师可展示自制的雨声器—一个装有小石子的竹筒。教师可请学生轮流操作自制雨声器，感知自制雨声器在不同力度下发出的不同声音。在操作自制雨声器的过程中，学生不仅能将感知与课文中小雨滴滴答答的描写对应起来，还