为理解而教：基于理解性学习的语文学习任务群实施.pptx

为理解而教：基于理解性学习的语文学习任务群实施POWERPOINT

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Catalogue目录01.理解性学习的内涵与价值02.实施理解性学习的策略

POWERPOINTDESIGN理解性学习的内涵与价值POWERPOINTDESIGNPOWERPOINTDESIGN01

0201理解的多维视角理解不仅是“知道”和“了解”，更是能在变式、关键、联系实际和新颖的情境中运用知识技能，达到有效迁移。威金斯和麦克泰格将理解定义为“善于明智有效地运用知识技能”，并提出“理解”的六侧面：能解释、能阐明、能应用、能洞察、能神入、能自知。语文理解性学习的特征语文理解性学习是学习者全面的、联系的、整合认知与实践的语言文字运用经历，是在真实的表现性语用任务中实现对语文知识深刻、透彻的理解。其本质特征是具身实践、主动建构、情境迁移。理解性学习的核心概念

理解性学习强调在真实情境中运用知识技能，实现知识的迁移和应用，有助于学生在阅读鉴赏、探究品析、表达交流等活动中实现深度学习，提升语文素养，形成良好个性和健全人格。促进深度学习2022版语文课程标准强调语文学习任务群的素养目标，要求教学围绕单元大观念，以理解为中心，以目标为锚点，以统整为手段，通过真实情境的任务驱动和表现评价的逆向设计，促进学生意义建构、深度理解和迁移运用。落实核心素养理解性学习的教学价值

POWERPOINTDESIGN实施理解性学习的策略POWERPOINTDESIGNPOWERPOINTDESIGN02

0201确定任务群类属在统编版语文教材背景下，实施大单元教学要跳出单篇，立足单元主题和语文要素进行关联统整，关注教材资源内在的逻辑关联，提取单元大观念，确定学习任务群类属和单元学习主题，设计匹配的情境任务和学习活动。统整大单元内容用结构化思维整合学习内容、情境、方法和资源，设计真实的学习任务情境，进阶性地设计系列学习任务群，将学生静态的学习过程转化为动态的语文实践活动，实现课程内容的结构化。关联统整：开展素养目标的大单元教学

贴近儿童最近发展区，设计“跳一跳，够得到”的进阶性学习任务链，让学生在具身实践中实现对语文核心知识的透彻理解。例如，在“学习演讲”时，设计从提出任务到现场演讲的进阶性任务链，让学生在实践中提升能力。设计进阶性任务链跨学科学习是推动课程综合性实施的有效路径，通过引导学生在综合运用不同学科知识解决问题、完成任务的过程中提高语言文字运用能力。例如，基于班本课程小农场实践项目，设计“探寻向日葵”跨学科主题学习任务群，融合劳动、生物学、艺术等学科。设计跨学科任务群强化实践：设计深度理解的进阶性任务

评价嵌入全流程学习评价的维度要指向关键能力、良好习惯、必要方法、正确价值观念等素养目标内涵，同时，评价的标准要内嵌于学习全流程，在具体的表现任务中收集关键表现、典型作品，进行精准细化的过程评价。评价凸显多主体融合学生在完成学习任务群中一系列的实践活动时，评价的主体应该是多元的，可以是学生、教师、家长甚至社区工作者等。例如，在“共话祖辈童年”主题分享会中，采用自评、同伴评、家长评等多元主体评价，对学生的学习过程进行及时调控。刻画表现：实施学评一体的过程性评价

谢谢大家POWERPOINT

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