第12课《论语》十二章跨学科说课稿 - 2024-2025学年初中语文统编版（2024）七年级上册.docx

第12课《论语》十二章跨学科说课稿-2024-2025学年初中语文统编版（2024）七年级上册

一、教学内容

教学内容：第12课《论语》十二章，选自初中语文统编版七年级上册。本课主要内容包括《论语》中的十二章经典语句，涉及修身、齐家、治国、平天下的思想，旨在培养学生的文言文阅读能力和文化素养。

二、核心素养目标

培养学生文言文阅读能力，提升对中华优秀传统文化的理解和认同，增强文化自信；提高语言运用能力，学会运用经典语句进行表达；培养批判性思维，学会从不同角度分析和评价传统文化。

三、重点难点及解决办法

重点：1.《论语》十二章中重要语句的理解与分析；2.文言文阅读方法的掌握。

难点：1.文言文断句和实词理解；2.古代文化背景知识的应用。

解决办法：1.通过合作学习，引导学生分析语句，培养文言文阅读技巧；2.利用多媒体资源，展示《论语》相关文化背景，帮助学生理解古代社会习俗；3.设计阶梯式练习，逐步提高学生的文言文断句和实词理解能力；4.通过案例分析，引导学生运用批判性思维，深入探讨《论语》思想的现实意义。

四、教学资源

软硬件资源：电子白板、投影仪、电脑

课程平台：学校网络教学平台

信息化资源：《论语》原文电子版、相关文化背景资料、文言文阅读技巧指导视频

教学手段：朗读、讨论、小组合作、案例分析、课堂练习

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放《论语》主题音乐，营造文化氛围。

2.展示《论语》相关图片，引导学生回顾已学内容。

3.提问：“同学们，你们知道《论语》是什么吗？它有哪些重要的思想？”

4.学生自由发言，教师总结并引入本课主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《论语》十二章的背景和作者。

2.按照教学重点，逐章讲解重要语句。

-用时：5分钟

3.结合具体语句，分析其内涵和现实意义。

-用时：10分钟

4.引导学生思考，如何将《论语》中的思想应用于实际生活。

-用时：5分钟

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：针对某一章节，讨论其意义和现实应用。

-用时：5分钟

2.课堂练习：完成相关练习题，巩固所学知识。

-用时：10分钟

四、课堂提问（10分钟）

1.针对重点难点，提问学生，检查学生对知识的掌握情况。

2.学生回答问题，教师给予点评和指导。

-用时：5分钟

3.鼓励学生提问，共同解决疑难问题。

-用时：5分钟

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师展示《论语》相关文化背景资料，引导学生思考。

2.学生分享自己对《论语》的理解和感悟。

3.教师总结学生的观点，强调《论语》的现实意义。

-用时：10分钟

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本课所学内容，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，提出自己的疑问。

3.教师鼓励学生在日常生活中践行《论语》中的思想。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《论语》其他章节选读：鼓励学生阅读《论语》中的其他章节，如《颜渊》、《子路》、《雍也》等，进一步了解孔子的思想体系。

-《孟子》中与《论语》思想相近的篇章：引导学生阅读《孟子》中与《论语》思想相近的篇章，如《梁惠王上》、《离娄上》等，比较两位儒家思想家的观点。

-《大学》、《中庸》选读：介绍《大学》和《中庸》的基本内容，引导学生思考儒家“修身、齐家、治国、平天下”的理念在个人修养和国家治理中的实践。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-课后作业：布置课后阅读作业，要求学生选择一篇《论语》中的篇章进行深入阅读，并撰写读书笔记。

-小组讨论：组织学生以小组形式讨论《论语》中的某个问题或观点，如“仁爱”的内涵、“礼”的意义等，并在下一节课上分享讨论成果。

-角色扮演：鼓励学生选择《论语》中的某个角色，进行角色扮演，通过模拟对话，加深对孔子及其弟子思想的理解。

-研究报告：指导学生选择《论语》中的一个主题，如“孝道”、“忠诚”等，进行深入研究，撰写研究报告，并在班级进行展示。

-当代应用：引导学生思考《论语》中的思想如何在现代社会中得到应用，如如何在学校生活中践行“仁爱”，如何在职场上体现“忠诚”等，撰写心得体会。

七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体技术：在教学中，我尝试将多媒体技术与《论语》的教学相结合，通过图片、视频等形式展示孔子及其弟子的生活场景，使学生对《论语》的背景有更直观的了解。

2.情景模拟教学：为了让学生更好地理解《论语》中的道德观念，我设计了一些情景模拟环节，让学生扮演不同角色，通过角色扮演来体验和感受经典文化的魅力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读方面存