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小学数学教学中的思政教育案例研究

摘要：随着教育改革的深入，小学数学教育不再局限于知识的传授和技能的训练，而是更加注重对学生思想道德品质与综合素质的培养。分析了小学数学教学中思政教育的现状和新课标对小学数学思政教育的要求，然后通过实际案例分析，探讨在小学数学教学中融入思政教育的有效途径，展示如何在数学知识的传授中融入思政教育，实现教育目标。期望能为提升小学数学教学中的思政教育效果提供有益的借鉴。

关键词：小学数学；思政教育；案例分析；教育改革

在当前教育改革的背景下，小学数学教育不仅承载着传授学生数学知识和培养学生数学能力的使命，更肩负着培养学生思维能力、道德品质的重任。在小学数学教学中，融入思政教育元素是时代的需求，也是教育发展的必然趋势。因此，本文旨在研究如何推动小学数学教育与思政教育的深度融合，以期培养出既具备扎实数学知识，又具备爱国情怀和良好道德素质的新时代人才。

一、小学数学教学中思政教育的现状

在小学数学教学中，部分教师存在对数学学科思政教育职责的认知偏差。他们普遍认为，思政教育应当是道德与法治学科教师或者班主任的责任，而数学学科教学则只需专注于传授基础的数学知识。这种观念忽略了“课程思政”理念的核心价值，即每一门学科都应落实立德树人根本任务，通过教学内容和教学方法的创新，对学生进行思想政治教育。

此外，在数学教学中融入思政教育是一项复杂而细致的工作，要求教师在传授数学知识的同时，能巧妙地引入思政教育元素，以实现既教书又育人的目的。然而，部分数学教师在两者的融合教学中存在缺乏系统性和深度的问题，这种浅尝辄止的教学方式有诸多弊端。思政教育并非简单的喊口号或标语，它需要将思政元素与数学知识紧密结合，通过深入的分析和挖掘，揭示两者之间的内在联系。如果教师只是点到为止，没有深入挖掘思政元素与数学知识的结合点，那么学生就很难从中获得深刻的思想启发和道德熏陶。另外，数学是一门逻辑严密、思维严谨的学科，学生在学习过程中需要投入大量的时间和精力。如果教师在教授数学知识的同时，只是机械地添加一些思政教育内容，而没有进行有效的融合，那么学生就会感到这些内容是多余的、不相关的，从而产生反感和抵触情绪。

二、新课标对小学数学思政教育的要求

在小学数学教学中，思政教育占据着举足轻重的地位。新课标对小学数学思政教育提出了明确要求，旨在通过数学教学引导学生形成正确的价值观念和道德取向，培养其数学文化素养和道德品质。

新课标要求小学数学教学在传授数学知识的同时，注重渗透社会主义核心价值观。这包括在教学内容中融入爱国主义、集体主义、奉献精神等价值观念，引导学生树立正确的国家观念、社会观念和个人价值观［1］。例如，在讲解数学史时，介绍数学家为国家做出的贡献，以此培养学生的爱国情怀；在讲解数学概念时，强调集体合作的重要性，培养学生的集体意识。

新课标还强调彰显数学文化的重要地位。教师要通过介绍数学史、数学家故事等内容，激发学生对数学的兴趣和热情，同时培养他们的数学文化素养。数学史是人类文明的重要组成部分，它蕴含人类智慧的结晶和创造的成果［2］。通过了解数学史，学生可以更好地理解数学的本质和思想，从而加深对数学知识的理解。

三、小学数学教学中的思政教育案例

（一）融入爱国主义教育

在小学数学教学中融入爱国主义教育，是贯彻落实立德树人根本任务、提升学生综合素养的关键举措。这一教育实践能培养学生的爱国情怀，还能深化课程思政的内涵，使数学教学更加贴近学生生活，富有时代气息。爱国主义教育是培养学生爱国情怀的重要途径，在小学数学教育中融入爱国主义教育，可以让学生在学习数学知识的同时，了解祖国发展的伟大成就和民族精神，从而加深对祖国的爱，增强民族自豪感［3］。另外，将爱国主义教育融入小学数学教学，是课程思政理念在数学学科中的具体体现，有助于培养学生的优良品德和社会责任感，还能使数学教学更加符合党的教育方针和人才培养目标。小学数学教材是教学活动的基础，其中蕴含着丰富的爱国主义教育资源。教师应深入研读教材，细致分析每个知识点蕴含的历史知识、社会意义和文化价值，从中挖掘出与爱国主义教育紧密相连的案例。

例如，在教授“时间单位”时，教师可以引入中国古代计时工具如日晷、刻漏等，讲述其历史沿革和背后的文化故事，让学生感受到中华民族悠久的历史和灿烂的文化。教师先简要介绍日晷的起源，它作为古代利用太阳投影测定时刻的计时仪器，可以追溯到汉代以前，然后讲述日晷在不同朝代的演变过程，如从地平式到赤道式的发展，如此可让学生感受到古代中国人在天文观测和时间记录方面的卓越成就。教师可以利用多媒体展示日晷的工作原理，解释如何利用太阳光的投影来确定时间，加深学生对时间单位的理解，让他们对古代科技产生浓厚的兴趣。此外，教师还可以在课堂中穿插一些与日晷相关的历史故事或传说，如古代皇帝如何利用日晷来规