素养导向的跨学科主题学习设计：类型、原则与方法.pptx

PowerPointDesign素养导向的跨学科主题学习设计：类型、原则与方法

目录CONTENTS一、引言二、跨学科主题学习设计的类型特征三、跨学科主题学习设计的共同原则四、跨学科主题学习设计的主要方、案例分析六、总结与展望0506

01PowerPointDesign一、引言

跨学科主题学习的重要性跨学科主题学习打破学科壁垒，培养学生综合素养，适应未来社会复杂问题解决需求。

例如，解决全球气候变化问题需融合地理、物理、生物等多学科知识，单学科知识难以应对。01《义务教育课程方案（2022年版）》与新课标的要求新课标强调素养导向，要求课程设计注重跨学科整合，培养学生创新思维与实践能力。

如语文课程要求结合历史、文化等跨学科内容，提升学生文化理解和语言表达素养。02背景介绍

01

剖析跨学科主题学习设计的类型、原则与方法详细解读跨学科主题学习设计的三种类型，阐述其特点与适用场景。

深入分析设计原则，如素养目标原则、学生视角原则等，提供具体案例说明。02

探讨如何通过设计促进学生素养提升结合实际案例，展示跨学科主题学习设计对学生素养提升的具体路径。

讨论教师在设计过程中的关键作用，以及如何优化设计以更好地促进学生发展。讲座目标

02PowerPointDesign二、跨学科主题学习设计的类型特征

学科是知识体系的分类，具有系统性、逻辑性和独立性，如数学、物理等。

例如，数学学科以数与形为核心，通过逻辑推理和符号运算构建知识体系。01学科的定义与形态跨学科强调多学科知识整合，如STEM教育融合科学、技术、工程和数学知识。

以真实情境为背景，如在规划社区项目中，学生需运用地理、社会学等知识解决实际问题。02跨学科的特征整合：化、情境化、思维化、实践化学科与跨学科的内涵

融学科式以某门学科为中心，融合其他学科知识，如以语文为中心，融入历史、文化等。

例如，“诗词中的历史”主题学习，学生在学习诗词的同时了解历史背景，提升语文素养和历史知识。多学科式多门学科并重，综合开展学习，如“菜园子”综合实践活动，涉及生物、地理、劳动教育等。

学生在活动中学习植物生长知识、地理环境影响，同时培养劳动技能和团队合作能力。超学科式无明确学科立场，以解决复杂问题为目标，如“城市交通拥堵解决方案”。需融合交通工程、社会学、环境科学等多学科知识，培养学生综合分析和解决问题的能力。跨学科学习的分类

以主题为线索的跨学科学习以一个核心主题贯穿学习过程，如“海洋生态保护”主题，涉及生物、化学、地理等学科。

学生围绕主题开展研究，了解海洋生态系统的组成、污染原因及保护措施。与“新课标”的关联新课标要求课程设计注重跨学科整合，跨学科主题学习是落实这一要求的重要途径。

例如，新课标强调学生科学素养的培养，跨学科主题学习可通过融合多学科知识实现这一目标。跨学科主题学习的定义

03PowerPointDesign三、跨学科主题学习设计的共同原则

传统三维目标注重知识、技能和情感态度价值观，素养目标更强调综合能力。

例如，从单纯记忆历史事件到理解历史发展规律，培养历史思维和文化认同素养。01从三维目标到素养目标的转变素养目标包括知识、技能、情感态度、价值观等多方面，注重学生全面发展。

例如，科学素养不仅包括科学知识，还包括科学探究能力、科学精神和科学态度。02素养目标的内涵与价值素养目标原则

原则####3.2.1关注学生学习需求与体验设计学习活动时，充分考虑学生兴趣、学习风格和认知水平。例如，对于喜欢动手操作的学生，设计更多实验和实践活动，提高学习积极性。避免“无学生视角”与“假想的学生视角”避免教师主观臆断学生需求，通过问卷调查、访谈等方式了解学生真实想法。

例如，教师在设计“环保行动”主题学习时，通过学生反馈调整活动内容和形式。学生视角

融学科式注重主学科知识的深度拓展，多学科式强调多学科知识的综合运用。

例如，学科融式“数学与艺术”主题学习，以数学为主，探索艺术中的数学规律。不同类型跨学科主题学习的设计差异主题来源包括社会、热点学科知识、学生兴趣等，学习目标根据主题特点分类。

例如，以“垃圾分类”为主题，学习目标包括环保知识、分类技能和环保意识培养。主题来源与学习目标的分类差异分类原则

先明确学习目标，再设计学习活动和评价方式，确保目标达成。

例如，以“传统文化传承”为目标，设计参观博物馆、制作手工艺品等活动。从目标到行动的设计思路课时安排要合理，各课时内容相互关联，形成完整的学习过程。

例如，“戏剧表演”主题学习，课时包括剧本创作、排练、表演等环节，环环相扣。课时设置的关联性与逻辑性01024分总结合原则

04PowerPointDesign四、跨学科主题学习设计的主要方法

先确定学习目标，再设计评价方式和学习活动，确保目标达成