《除法——买文具》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版[001].docxVIP

《除法——买文具》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《除法——买文具》，选自北师大版四年级上册数学教材。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生通过实际情境，运用除法解决实际问题，帮助学生巩固和深化对除法概念的理解。同时，结合学生已有的乘法知识，使学生能够灵活运用两种运算解决生活中的问题。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学建模、逻辑推理和数学应用的核心素养。通过解决“买文具”的实际问题，学生能够将数学知识应用于生活情境，提升数学建模能力。同时，通过除法运算的练习，锻炼学生的逻辑推理能力。此外，通过参与活动，学生将学会用数学语言表达解题思路，提高数学表达能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了基本的乘法知识，包括乘法口诀、乘法算式的组成和意义。此外，学生对加法、减法等基础运算也有一定的了解，这些知识为本节课学习除法奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对数学仍然保持着较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和实际操作来学习新知识。学生的学习能力逐渐增强，能够理解抽象的数学概念。在课堂学习中，学生表现出不同的学习风格，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更倾向于动手操作和口头表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解除法概念时可能会感到困难，特别是当除法涉及到有余数的除法时，学生可能会混淆。此外，学生在解决实际问题时，可能会遇到如何将实际问题转化为数学问题的挑战。此外，学生在进行除法运算时，可能会出现计算错误，需要教师给予足够的指导和支持。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解除法概念和解决实际问题的步骤，引导学生理解除法的意义和应用。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演买文具的顾客和店员，通过模拟购物过程，让学生在实践中学习如何使用除法计算。

3.利用多媒体教学资源，如动画演示除法算式的变化，帮助学生直观理解除法的计算过程。

4.设计“除法接力”游戏，通过小组竞赛的形式，提高学生的参与度和计算速度，同时培养团队合作精神。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示实物或图片，如文具店、书包等，引发学生兴趣。

-提问：同学们，你们去文具店买过文具吗？买文具时要注意什么呢？

-学生分享购物经验，教师总结：买文具要考虑数量、价格和总价。

-引出课题：今天，我们就来学习如何用除法解决买文具的问题。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过PPT展示除法算式的组成，引导学生复习乘法知识。

-通过实例讲解除法的意义和计算方法，如：如果买5支铅笔，每支2元，需要多少钱？

-学生跟随教师一起完成几个简单的除法算式。

-引导学生思考：如何用除法解决“买文具”的实际问题？

-教师展示解决实际问题的步骤，如：确定除数、被除数，进行计算，得出结果。

-学生尝试独立解决几个实际问题，教师巡视指导。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个难度逐渐增加的除法练习题，让学生在规定时间内完成。

-学生分组讨论，互相解答问题，教师巡视指导。

-邀请学生展示解题过程，其他学生评价，教师点评。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课所学内容，强调除法的意义和应用。

-学生总结除法的计算步骤和注意事项。

-教师提出问题：如何将除法应用于我们的日常生活？

-学生分享自己的经验，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，包括几个除法练习题和一个实际应用题。

-强调作业的重要性，提醒学生认真完成。

-学生提问，教师解答。

-课堂结束，教师提醒学生收拾学习用品，准备放学。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-阅读材料：《数学家的故事》中关于除法起源和发展的小故事，让学生了解除法的数学历史。

-实物教具：准备不同数量的文具盒，每个盒子里放入相同数量的铅笔，用于演示除法在实际生活中的应用。

-图表资源：设计一张简单的图表，展示不同价格和数量的文具，让学生通过图表学习如何进行价格比较和计算。

-信息技术资源：利用教育软件或在线平台，提供互动的除法练习和游戏，让学生在虚拟环境中练习除法运算。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中尝试用除法解决日常生活中的问题，如分配食物、分配任务等，以加深对除法概念的理解。

-组织学生进行小组合作，设计一个关于文具的购物模拟活动，让学生在活动中练习使用除法计算价格和数量。

-提供一些数学游戏，如“除法接龙”、“除法记忆卡”等，通过游戏的形式提高学生对除法运算的兴趣和熟练度。

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