2025春数学人教版（2024））一年级下册第五单元《笔算加法》教学设计.docx

2025春数学人教版（2024））一年级下册第五单元

《笔算加法》教学设计

项目

内容

教材分析

本内容出自人教版一年级下册第五单元，是在学生已掌握20以内加减法和100以内数的认识基础上开展教学。本单元重点教授100以内的笔算加、减法，本节课聚焦两位数加两位数（不进位）的笔算加法。教材借助参观博物馆这一贴近学生生活的情境图，引出数学问题，引导学生探究计算方法。通过学习，学生将理解笔算加法的算理和算法，掌握竖式计算的书写格式与计算顺序，为后续学习进位加法、减法及多位数加减法筑牢根基，同时培养学生解决实际问题的能力，体会数学与生活的紧密关联。

学情分析

一年级学生活泼好动、好奇心强，但注意力易分散。此前，他们对加减法已有直观认识，能进行简单口算。然而，对于较为抽象的笔算加法，学生需要借助直观操作来理解算理、掌握算法。该阶段学生正从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，教学时需多采用实物演示、动手操作等直观教学手段，帮助学生理解和掌握新知识。

课标目标

1.深入理解100以内两位数加两位数（不进位）的算理，能够准确无误地进行笔算。

2.通过实际操作、自主探究、小组合作等多样化学习方式，熟练掌握计算方法，有效提升学生的运算能力。

3.让学生充分经历解决问题的全过程，培养其思考问题和解决问题的能力，深刻感受数学与生活的紧密联系。

教学重难点

重点：牢固掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法，透彻理解相同数位对齐，从个位加起的算理。

难点：切实理解笔算的算理，熟练掌握竖式计算的正确书写格式和计算顺序。

教学法

1.讲授法：详细讲解笔算加法的算理、算法以及书写格式，使学生清晰明确计算方法。

2.直观演示法：运用摆小棒、课件演示等直观手段，将抽象的算理直观呈现，助力学生理解。

3.小组合作法：精心组织学生开展小组讨论、交流活动，共同探究计算方法，培养学生的合作能力与交流能力。

教学准备

小棒、课件、计数器

教学过程

一、情境引入，揭示课题

1.课件展示教科书P56主题情境图

师：同学们，今天学校可热闹啦，一年级的同学们正准备去参观博物馆呢！咱们一起去博物馆门前看看，从这幅图里，大家能发现哪些数学信息呀？

生：仔细观察后，回答学校组织一年级4个班的同学，在老师带领下参观博物馆，还说出每个班的具体人数。

师：那根据这些信息，聪明的你们能提出哪些用加法或减法解决的数学问题呢？

生：踊跃发言，提出众多用加法或减法解决的数学问题。

2.引入新课

师：刚才同学们提出了这么多用加法或减法解决的问题，今天这节课，咱们就先来研究两位数加两位数的不进位加法。（板书课题：笔算加法（1））

设计意图：借助学生熟悉的校园生活情境，充分激发学生学习数学的浓厚兴趣，有效调动学生学习的积极性，同时着重培养学生收集信息和提出问题的能力。

二、合作交流，探究新知

1.观察情境图，提出问题课件展示教科书P57例1情境图

师：同学们，现在请大家仔细看看这幅图，从里面能获取到哪些信息呢？

生：迅速回答一（1）班有35名学生，一（2）班有32名学生。

师：那根据这两个条件，你们能提出一个用加法解决的问题吗？

生：积极思考后，提出“一（1）班和一（2）班一共有多少名学生”。

师：要知道两个班一共有多少名学生，应该怎么列算式呢？生：齐声回答应该用加法计算，列出算式35+32。

设计意图：引导学生自主观察情境图，主动发现问题并提出问题，有效培养学生的问题意识。

2.通过口算，感悟笔算的算理和算法

师：同学们，那你们能不能用口算的方法算出35+32的结果呢？大家先自己想一想，然后和同桌互相说一说口算的过程，尤其要重点说说谁和谁相加哦。（学生同桌交流后，教师指名回答）

生：清晰表述将个位与个位上的数相加，十位与十位上的数相加，最后把两部分的和相加，即5+2=7，30+30=60，60+7=67。（教师适时板书）

设计意图：通过口算，让学生初步感知两位数加两位数的计算方法，为后续学习笔算加法做好铺垫。

3.充分利用摆小棒加深对笔算的算理和算法的理解

（1）课件展示摆小棒的过程

师：大家看，在摆小棒的时候，为什么要把5根小棒和2根小棒合起来，3捆和3捆合起来呢？这样操作后结果是多少呢？

生：认真思考后回答，因为这表示5个一和2个一合起来是7个一，3个十和3个十合起来是6个十，7个一和6个十合起来就是67，所以结果是67。

设计意图：借助摆小棒这一直观操作，让学生切实理解相同数位相加的算理。

（2）结合小棒图理解算理，掌握算法

师：我们通过摆小棒知道了35+32=67。那现在，你们会用竖式来计算这个式子吗？请大家自己在练习本上尝试列竖式计算，老师请一位同学到黑板上来板演。（学生尝试列竖式计算，教师指名学生板演）

师：大家看，黑板上这位同学列的竖式，为什么3和3对齐，5和2对齐呢？

生：思考后回答，因为