2025春数学人教版（2024）一年级下册第六单元《整理和复习》教学设计.docx

2025春数学人教版（2024）一年级下册第六单元

《整理和复习》教学设计

项目

内容

教材分析

本单元聚焦“数量关系”主题，将旧教材中散落于各单元加、减法解决“比多少”问题统一整合。在学生已掌握加、减法运算意义基础上，通过主题图和三道例题，梳理“部分与整体”问题数量关系，并拓展到解决“两个数量间的相差关系”实际问题，包括“求一个数比另一个数多（少）几”“求比一个数多（少）几的数是多少”以及“连续两问”问题，为后续解决问题奠定基础，体现解决问题策略及加、减法数量间关系的一致性

学情分析

学生此前已对加、减法有一定认识，能用其解决简单实际问题，但在理解数量关系本质及避免强制性因素干扰（如见“多”就加、见“少”就减）上存在不足。随着学习经验累积，对加法“合”的概念有所遗忘，更关注“多”“少”等文字。在本单元学习中，需引导学生深入理解数量关系，克服不良思维习惯

课标目标

1.初步学会用减法解决实际问题。

2.借助画图等策略，理解“比多少”问题用减法计算的算理，提高分析问题、解决问题能力。

3.在熟悉情境中，建立解决“比多少”问题的数学模型，体会数学与生活联系，感受学习数学乐趣

教学重难点

重点：用减法解决实际问题，掌握数量间加减关系的基本类型及解法。

难点：理解“比多少”问题用减法计算的算理，构建解决“比多少”问题的数学模型，避免强制性因素干扰，正确分析数量关系

教学法

1.讲授法：系统讲解数量间加减关系的概念、类型及解题方法。

2.讨论法：组织学生讨论不同问题中数量关系的特点，激发思维，促进交流。

3.直观演示法：通过画图、摆小棒等直观手段，帮助学生理解算理。

4.练习法：设计针对性练习题，巩固知识，提升解题能力

教学准备

多媒体课件、小棒、计数器、练习纸等

教学过程

一、知识回顾（5分钟）

1.教师活动：通过多媒体展示一些简单的加法和减法算式，如3+5、9-4等，让学生快速说出答案。然后提问：“谁能说一说加法和减法的意义是什么？”引导学生回忆相关知识。

2.学生活动：积极回答算式答案，并尝试描述加法是把两个部分合起来，减法是从总数里去掉一部分。

3.设计意图：通过简单算式唤起学生对加减法运算的记忆，为复习数量间加减关系做铺垫。

二、梳理数量关系（10分钟）

1.教师活动：展示教材主题图，提出问题：“从图中你能找到哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些可以用加法解决的问题？”引导学生观察思考。

2.学生活动：认真观察主题图，找出信息并提出如“一共有多少个苹果”“两部分人数合起来是多少”等加法问题。

3.教师活动：针对学生提出的问题，选取几个进行展示，并引导学生分析为什么这些问题可以用加法解决，强调加法是将两部分数合起来求总数的本质。接着，展示一些用减法解决的实际问题情境，如“原来有10个气球，飞走了3个，还剩几个”，让学生分析数量关系。

4.学生活动：思考并回答教师问题，理解在这些情境中，已知总数和一部分，求另一部分用减法。

5.设计意图：借助主题图，让学生在具体情境中梳理加法和减法所适用的数量关系，加深对数量关系本质的理解。

三、例题讲解与互动（15分钟）

1.教师活动：呈现例题1（求一个数比另一个数多几的问题），如“一班有12面小红旗，二班有8面小红旗，一班比二班多几面？”引导学生用画图的方法分析数量关系，提问：“我们可以怎么画图来表示一班和二班的小红旗数量呢？”在学生思考后，在黑板上示范画图，将一班和二班的小红旗一一对应画出。

2.学生活动：认真观察教师画图过程，理解一一对应方法。然后思考并回答教师问题，通过观察图发现一班的小红旗可以分成两部分，一部分是和二班同样多的8面，另一部分是比二班多的数量。

3.教师活动：引导学生思考如何计算一班比二班多的面数，提问：“从图中我们知道一班比二班多的部分，那怎么列式计算呢？”根据学生回答，板书算式12-8=4（面），并解释计算原理。接着，将问题改为“二班比一班少几面”，让学生思考解答方法。

4.学生活动：积极思考，回答用12-8=4（面），并理解这两个问题本质相同。

5.设计意图：通过例题讲解，让学生掌握用画图分析数量关系解决“比多少”问题的方法，理解此类问题的算理，培养分析和解决问题能力。

四、巩固练习（10分钟）

1.教师活动：在练习纸上呈现一些练习题，包括求一个数比另一个数多（少）几、求比一个数多（少）几的数是多少等不同类型题目，如“小明有15颗糖，小红有9颗糖，小明比小红多几颗糖？”“小花有7朵花，比小兰少3朵，小兰有几朵花？”让学生独立完成。

2.学生活动：认真读题，分析数量关系，在练习纸上列式解答。

3.教师活动：巡视学生完成情况，对有困难的学生进行个别指导。完成后，选取部分学生的练习纸进行展示，让学生讲解解题思路，其他学生进行评价和补充。

4.设计意图：通过多样化练习题