七年级语文上册第六单元第21课女娲造人学案新人教版.docxVIP

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《女娲造人》

【学习内容】

教材：《女娲造人》

【学习目标】

1.快速阅读，把握重要信息。

2.通过与古籍记载比较阅读，体会联想与想象手法的运用。

3.在改写、扩写中绽开想象，了解神话的特点，体会神话的魅力，激发想象力和探求未知领域的欲望。

4.感悟对人类诞生的喜悦感。

【学习重点】

在改写、扩写中绽开想象，了解神话的特点，体会神话的魅力，激发想象力和探求未知领域的欲望。

【学习难点】

.感悟对人类诞生的喜悦感。

【学习过程】

神话是民间文学的一种，是由人民集体口头创作，表现对超实力的崇拜、斗争及对志向的追求，对文化现象的理解与想象的故事。它的产生，对后世的文学艺术有深远的影响。神话大致分为三类——创世神话、自然神话、英雄神话，其中以创世神话最为重要。创世神话又称开拓神话，是人类童年时期用想象的形式对自然、宇宙所做的无趣说明与描述，反映出古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。

学习生字词语

女娲孤独蓬勃清澈

掺和揉团泥潭绵延

神通广阔眉飞色舞莽莽榛榛

开拓：“开天辟地”的略语，指宇宙起先。

生气蓬勃：生命力旺盛。

清澈：清澈透亮。

掺和：掺杂混合在一起。

兴致勃勃：兴致高，心情热情。

眉飞色舞：形容兴奋开心的样子。

疲乏不堪：表示疲乏的程度很深。

绵延：持续不断。

莽莽榛榛：形容草木丛生的样子。

读题猜疑设问

天地开拓以后，有一个女神叫女娲，她觉得天地之间很孤独，所以想添点东西让它多一些朝气，最终她用黄泥创建了人。之后，女娲觉得一个个用手造人太累了，就想到了挥藤造人，创建出了大量的人。最终她又让男女搭配，让人类自己生生不息繁衍下去。

1.读文章的题目“女娲造人”“夸父逐日”你有什么发觉？你有哪些疑问或猜想吗？

答案示例：

（1）发觉：这两篇文章都是神话，都是想象出来的故事；题目都交代了主要事务。《女娲造人》是现代文，《夸父逐日》是文言文。

（2）疑问：女娲为什么要造人？是怎样造人的？结果如何？夸父为什么要逐日？是怎样逐日的？结果如何？这些神话创作的意义是什么？

（3）猜想：这些神话想象大胆、奇妙，很感人。

2.下面我们就来阅读这一组文章，看看哪些疑问得到了解答，哪些猜想得到了证明，哪些内容超出了自己的猜想，以及在阅读后你又发觉了什么新问题。

二、比较阅读，体会想象

1.课文《女娲造人》改编自古籍《风俗通》，请同学们大声朗读《风俗通》里的记载，结合译文，说一说你读出了哪些信息。

PPT出示《风俗通》里关于女娲造人的片段及翻译：

俗说天地开拓，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引人也。

女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。

原文大意：民间传闻天地开拓之初，大地上并没有人类，是女娲把黄土捏成团造了人。她又忙又累，全力以赴还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲自抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。

女娲在神祠里祷告，祈求上苍任命她做女媒。于是女娲就支配男女婚配。

2.快速阅读课文，圈点勾画出相关的语句，说一说课文增删了什么内容，作者为什么这样处理。勾画完后，请组内同学相互比照，看看彼此勾画的内容有什么不同，说说不同的缘由是什么。

学生自主阅读、圈点勾画，组内沟通，全班展示，老师点拨。

答案示例：

作者丰富了女娲造人的缘由、方法、过程、心理活动等内容，使得这个古老的神话传闻充溢生活气息，女娲的形象更丰满、更感人。课文删去关于人的尊贵卑贱的内容，表达了人人同等的观念。

3.课文要生动得多，丰富得多。请同学们想一下，作者把这则短文改编成如此生动的课文，中间经验了一个什么样的思维过程？

答案示例：

女娲造人的故事，是中华民族的先祖对人类起源的一种奇妙想象。作者在故事原有的基础上加以联想和想象，大胆奇妙又合情合理，使故事焕发出迷人的色调。这种想象就是创新。

三、拓展阅读，绽开想象

1.参照注释和译文阅读课外文章《夸父逐日》，绽开想象，生动地讲解并描述故事。

2.阅读这则神话，你的疑问都解决了吗？你有新的发觉吗？

学生的困惑大致有两点：（1）夸父为什么要“逐日”呢？（2）这个神话故事为什么要让夸父半道渴死呢？这两点须要老师点拨。

答案示例：

远古人类在面对黑暗时是特别无助的，所以要寻求光明、热量，太阳是热、光明的象征，夸父“逐日”是为人类谋福祉。

远古人类自己的幻想无法实现，于是创建出夸父这样一个形象去替自己完成。正是这个神话的悲剧性结果成就了旷古英雄——夸父。

四、发挥想象，大胆创作

假如让你改写“夸父逐日”的神话，你会给夸父设置一个怎样的结局呢？你会绽开