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9《屈原列传》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:《屈原列传》
2.教学年级和班级:高中一年级
3.授课时间:2024年10月15日
4.教学时数:1课时
核心素养目标
1.培养学生理解和分析古代文学作品的鉴赏能力。
2.提升学生运用历史背景知识解读文本的能力。
3.增强学生传承和弘扬中华优秀传统文化意识。
4.培养学生独立思考和批判性阅读的习惯。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在此之前已经学习了《诗经》等先秦文学作品,具备了一定的古文阅读基础,对古代文学的风格、语言特点有一定了解。但对于《屈原列传》中的楚辞特色、屈原的人生经历及作品背后的历史背景,学生的认知还相对薄弱。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
学生对古代文学有着一定的好奇心和兴趣,尤其是在《诗经》等作品的熏陶下,对古代文化的魅力有一定的认识。在阅读能力和学习风格上,部分学生擅长通过朗读和感悟来理解文本,而另一部分学生则更倾向于通过分析和比较来深入解读。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
(1)古文阅读障碍:学生对文言文的词汇、语法理解有限,容易产生阅读困难。
(2)背景知识不足:由于对屈原生平和历史背景了解有限,学生在理解文本内涵时可能遇到困难。
(3)情感共鸣不足:屈原的忧国忧民情怀以及作品中的楚辞特色,可能让学生感到难以理解和共鸣。
(4)思辨能力不足:在分析文本时,部分学生可能缺乏独立思考和批判性阅读的能力。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法,引导学生逐步深入理解屈原生平和《屈原列传》的内容。
2.设计角色扮演活动,让学生扮演屈原、楚怀王等角色,体验人物情感,增强对文本的共鸣。
3.运用多媒体展示屈原生平图片、楚辞音乐等,丰富教学情境,激发学生学习兴趣。
4.通过小组合作,让学生分析文本中的关键语句,培养批判性思维和合作学习能力。
教学过程
一、导入(约5分钟)
1.激发兴趣:通过播放《离骚》朗诵视频,让学生初步感受屈原作品的魅力,引发学生对屈原及《屈原列传》的兴趣。
2.回顾旧知:引导学生回顾先秦时期文学作品的风格特点,以及楚辞的特点,为学习《屈原列传》做好铺垫。
二、新课呈现(约30分钟)
1.讲解新知:
a.介绍屈原的生平和创作背景;
b.分析《屈原列传》的结构和艺术特色;
c.阐述屈原忧国忧民的思想内涵。
2.举例说明:
a.以《离骚》为例,讲解楚辞的韵律、意象和修辞手法;
b.以《渔父》为例,分析屈原与渔父的对话,展现屈原的高洁品质。
3.互动探究:
a.引导学生讨论屈原的人生抉择,探讨忠君与爱国的关系;
b.让学生分组讨论,分析《屈原列传》中屈原的个性特点及其对后世的影响。
三、巩固练习(约20分钟)
1.学生活动:
a.学生以小组为单位,挑选《屈原列传》中的经典段落,进行朗读和赏析;
b.学生尝试仿写楚辞风格,表达自己的情感。
2.教师指导:
a.教师针对学生在朗读和赏析过程中遇到的问题,给予指导和帮助;
b.教师点评学生的仿写作品,提出改进意见。
四、课堂总结(约5分钟)
1.总结本节课的学习内容,强调屈原忧国忧民的思想内涵和楚辞的艺术特色。
2.引导学生认识到传承和弘扬中华优秀传统文化的重要性。
五、作业布置(约5分钟)
1.学生课后阅读《屈原列传》全文,深入理解屈原的生平和思想;
2.撰写一篇关于屈原的读后感,结合自身实际,谈谈对屈原精神的感悟;
3.收集关于屈原的民间故事或传说,整理成一篇短文,下节课与同学们分享。
教学资源拓展
1.拓展资源:
-《楚辞》选集:通过阅读《楚辞》中的其他篇章,如《九歌》、《天问》等,可以进一步了解屈原的创作风格和楚辞的艺术特点。
-《史记》中的其他篇章:除了《屈原列传》,还可以阅读《史记》中关于其他历史人物的传记,如《孔子世家》、《陈涉世家》等,以比较不同人物的历史命运和思想观念。
-《楚辞》相关研究书籍:可以推荐一些关于楚辞研究的学术著作,如郭沫若的《屈原研究》、闻一多的《楚辞校补》等,以帮助学生更深入地理解屈原及其作品。
-屈原生平事迹的纪录片:推荐一些纪录片,如《屈原》电影、《楚辞之旅》等,通过影像资料了解屈原的生活环境和时代背景。
2.拓展建议:
-学生可以尝试创作一首楚辞风格的诗歌,以表达自己的情感和思想,同时学习屈原在诗歌中的修辞手法和意象运用。
-组织学生参观博物馆或历史遗迹,如屈原的故乡屈原庙、汨罗江等,通过实地考察增强对屈原生平和历史背景的感性认识。
-鼓励学生参与辩论活动,围绕“忠君与爱国的关系”等主题展开讨论,提升思辨能力和表达能力。
-学生可以撰
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