Unit 3 Keep fit 第3课时 Section A (Grammar Focus)（教学评教学设计）七年级英语下册（人教版2024）.docx

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

人教版七年级下册

授课题目

Unit3Keepfit

SectionA(GrammarFocus)

课时

课型

第3课时

语法课

主题情境

人与自我

授课教师

语篇研读

【What】

本课时呈现的语篇是关于物品归属与日常运动习惯的简短对话与陈述，主要聚焦于名词性物主代词和频度副词的使用。通过四个关于物品归属的对话和一个关于慢跑习惯的陈述，学生可以清晰地了解到名词性物主代词如何用来指明物品的所有者，以及频度副词如何描述动作发生的频率。对话如“Yoursarerighthere.Hisareoverthere.”和陈述如“Ijogthreetimesaweekormore.”都直接展示了这两种语法的实际应用。

【Why】

本课时选择这些对话和陈述作为教学材料，目的在于通过贴近学生日常生活的内容，帮助他们掌握名词性物主代词和频度副词的正确用法。通过模拟寻找物品、确认物品归属以及描述个人日常活动的真实场景，学生能够更好地理解这些语法结构在交流中的功能，从而增强他们的语言运用能力。此外，这些对话和陈述还隐含了物品管理、个人责任感以及健康生活方式的理念，有助于培养学生的自我管理能力和健康意识。

【How】

本课时的语法学习是通过一系列生活化的对话和陈述来逐步深入的。首先，通过对话“Yoursarerighthere.Hisareoverthere.”直接向学生展示名词性物主代词在区分物品所有者方面的作用。随后，在陈述部分，如“Ijogthreetimesaweekormore.”，教师引导学生关注频度副词在描述动作频率时的使用。在对话教学中，教师需要详细解释每个名词性物主代词和频度副词的具体含义，并通过上下文帮助学生理解这些词汇在特定情境中的适用性。同时，教师还可以引导学生分析对话的逻辑结构，注意语言形式的准确性，以及情感表达的自然性，从而帮助他们在实际交流中能够准确、流利地运用所学语法知识。通过这样循序渐进的教学方式，学生可以更好地掌握名词性物主代词和频度副词的用法，并在实际生活中灵活运用。

学情分析

七年级学生此前已接触过一些物主代词和简单频率表达，但对其深入理解和准确运用仍有不足。他们能进行简单日常交流，但在语法知识的系统性归纳和复杂语境运用上存在困难。学生对运动话题感兴趣，可借此激发学习积极性，引导其掌握语法知识，提升语言运用能力。

课标要求

能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。

在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。

在教师的指导下进行简单的角色扮演。

在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

能够通过观察、分析和归纳语法规则，深入理解并准确辨析名词性物主代词和频度副词的表意功能。（学习理解）

能够理解并正确运用形容词性物主代词和名词性物主代词。学生能够识别并正确使用频度副词（always,usually,often,sometimes,seldom,hardlyever,never）；能够运用所学语法结构进行关于运动和锻炼频率的交流。（应用实践）

能够调查班级同学的运动习惯，并制作一个报告，熟练运用目标语言介绍班级同学的运动习惯，并在班级分享。（迁移创新）

教学

重难点

重点：掌握形容词性和名词性物主代词的用法区别，熟练运用频度副词描述运动频率，学会使用“belongto”等重点词汇短语。

难点：准确区分和运用物主代词，把握频度副词在不同句子中的位置，学会运用“Itis+adj.+todo”句型准确表达。

核心语言

【核心词汇】

物主代词（my,mine等）、频度副词（always,usually等）

【核心短语】

belongto、hearof、hearfrom、befullof

【核心句型】

Isthis...yours?

Whose...isthis?

Howoftendoyou...?

形容词性物主代词+名词=名词性物主代词；

Itis+adj.+todosth.。

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

情景导入

（3min）

1.TasksstudentstoLookatthepicturesandsay.

在不同的运动场回答问题

通过哪吒和学生之间的对话作为导入，引导学生对对话内容中的重点词引起关注。

效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参