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《将进酒》教学设计
一、教材分析
《将进酒》是部编版选择性必修上册古诗词诵读中的课文,此诗唐代大诗人李白沿用乐府古题创作的一首诗。此诗思想内容非常深沉,艺术表现非常成熟,在同题作品中影响最大。诗人豪饮高歌,借酒消愁,抒发了忧愤深广的人生感慨。诗中交织着失望与自信、悲愤与抗争的情怀,体现出诗人强烈的豪纵狂放的个性。全诗情感饱满,无论喜怒哀乐,其奔涌迸发均如江河流泻,不可遏止,且起伏跌宕,变化剧烈;在手法上多用夸张,且常以巨额数词修饰,既表现出诗人豪迈洒脱的情怀,又使诗作本身显得笔墨酣畅,抒情有力;在结构上大开大阖,张弛有度,充分体现了李白七言歌行的豪放特色。学习此诗,有助于提升学生的文化传承与理解能力和审美鉴赏与创造能力。
二、教学目标及核心素养
语言建构与运用:诵读诗歌,理解诗歌的基本内容。
思维发展与提升:因声求气,诵读全诗,把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
审美鉴赏与创造:体会诗人借着酒兴,淋漓尽致抒发不平之气。
文化传承与理解:把握诗歌的感情基调,理解作者思想感情的复杂性,理清诗歌中诗人情感变化的线索。
三、教学重难点
教学重点:
1.领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
2.把握作者形象,理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。
教学难点:体味诗人感情的跌宕起伏。
四、教学过程
(一)导入
今天讲李白的《将进酒》我们从一条微博讲起。
这种图片中,印象最深刻的是什么?
有的人活着,他其实已经死了,有的人死了,其实他还活着,这就是永生。
网友还赋诗李白墓:为人当如李太白,醉生梦死仙与海,他年碧落黄泉去,犹有后人带酒来。
唐代,诗者无数,饮者无数,而论诗酒之道,当首推李白。他爱诗成痴,嗜酒成狂,千余首诗作当中,与酒相关的占有极大比重。
李白孤独时要喝酒:花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。——《月下独酌》
忧愁的时候离不开酒:抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。????——《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
赏景时有酒助兴:青天有月来几时?我今停杯一问之。……唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里。——《把酒问月》
作客时当然要有酒:兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客,不知何处是他乡。——《客中作》
一天喝多少酒?烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯--《请进酒》
喝到什么程度呢?李白告诉你:两人对酌山花开,一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴来。——《山中与幽人对酌》
所以李白被称为诗仙,也被称为酒仙。
为什么别人酗酒,都被我们嫌弃为酒鬼,而李白,就这么施施然的被冠之以“酒仙”呢?
老杜同学告诉我们:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”----杜甫《饮中八仙歌》
大诗人余光中说:“酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就是半个盛唐。”----余光中《寻李白》
他有一种气度,喝了酒之后,这种气度尤其明显,所以啊,就有这么一句话:没喝酒之前,李白是大唐的,喝了酒之后,大唐是李白的。
今天,我们学习的《将进酒》,其实就是李白的一首劝酒歌。一起来感受喝了酒的李白的独特魅力。
文本赏析
1.解题
“将”读音:qiāng,请的意思。将进酒意为“请喝酒”,是让人喝酒的劝词。李白这首诗是借用乐府旧题,来抒发内心的情感。
名家示范朗读,学生自读。
朝(zhāo)樽(zūn)还(huán)岑(cén)烹(pēng)
馔(zhuàn)恣欢谑(zì)(xuè)径(jìng)裘(qiú)
3.翻译全文,并思考喝酒时作者情绪怎么样?
(1)理清诗歌情感变化线索:悲——欢——愤——狂
(2)结合文本,探究诗人感情变化的原因
4.聚焦文本:体会作者虽人生失意却借助豪迈激昂的笔调传递自己的潇洒自信的胸怀。
【思考】李白为何而悲?
君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
明确:悲时光易逝、人已老去,却功业难成
补充背景:《将进酒》创作于天宝十一载(752),此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。由于受到排挤,李白离开长安,开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时,他曾多次与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。他们登高畅饮,对酒当歌,畅抒满腔不平之情。写作此诗时,诗人已经47岁了,在政治上的抱负得不到施展,胸中郁结很深,这是他悲叹感伤的深层原因。
【思考】这两句诗诗人运用了哪些表达技巧?有什么表达效果?
君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
【赏析】诗歌发端是两组整齐的长句,如挟天风海雨向读者迎面扑来。“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”,颍阳去黄河不远,登高纵目,故借以起兴。黄河源远流长,落差极大,如从天而降,一泻千里,东走大海。如此波澜壮阔的现象,必定不是肉眼能够看
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