2.1《立在地球边上放号》教学设计 高一语文必修上册.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高一

学期

秋季

课题

2-1《立在地球边上放号》

教科书

书名：统编版必修上册

教学目标

理清诗歌的抒情脉络，感受诗人字里行间所表达的情感及其变化。

赏析诗歌语言，深入体会诗歌意象与情感的关系，学习运用意象表达情感的手法。

感受诗歌中比喻、拟人、对比等修辞手法的表达效果，结合诗歌的创作背景，感受作者昂扬向上的青春激情和对生命的热爱与赞颂。

通过对比新诗与中国古典诗词的区别，理解五四时期的时代背景和诗歌特点，培养文学鉴赏能力和批判性思维。

教学重难点

重点：鉴赏诗歌的艺术手法，包括意象的运用、修辞手法的表达效果等。

难点：理解诗歌中“力”的象征意义，以及这种象征意义如何与五四时期的时代背景相结合，反映当时的社会现实和时代精神。同时，引导学生将诗歌中的情感与现实生活相联系，激发学生的共鸣和思考。

教学过程

一、导入新课

同学们，在我们生活的这个广袤宇宙中，地球犹如一颗璀璨的蓝色宝石，散发着独特的魅力。而在诗人的眼中，地球又有着怎样别样的姿态呢？今天，我们将一同走进郭沫若先生的《立在地球边上放号》，去聆听诗人站在地球边缘发出的震撼呼喊。在开始学习之前，老师先给大家播放一段关于地球壮丽景象的视频，大家可以在观看过程中，尽情想象自己就站在地球的边缘，去感受那份震撼与奇妙。（播放视频）

好啦，视频播放完了，相信大家内心都充满了感慨。那现在，老师想问问大家，当你们看到视频中那些波澜壮阔的画面时，脑海中浮现出了哪些词语来形容呢？（请几位同学回答）同学们说得都非常好，像“雄伟”“壮观”“震撼”等等这些词语，都精准地描绘出了地球景象带给我们的直观感受。而郭沫若先生，在这首诗中，更是用他那充满激情的笔触，将地球的磅礴气势展现得淋漓尽致。让我们一起走进这首诗，去领略其中的魅力。

二、作者及背景介绍

首先，我们来了解一下这首诗的作者郭沫若。郭沫若，大家并不陌生，他是我国现代杰出的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他的文学创作风格独特，充满了浪漫主义色彩和强烈的情感表达。他的作品常常展现出对自由、对理想的热烈追求，以及对社会变革的深刻思考。

这首《立在地球边上放号》创作于1919年9、10月间。当时的中国，正处于五四运动的浪潮之中，社会面临着巨大的变革。新思想、新文化如汹涌的潮水般冲击着旧有的封建秩序。郭沫若先生留学日本，深受西方思想文化的影响，同时也时刻关注着祖国的命运。在这样的时代背景下，他以敏锐的洞察力和澎湃的激情，创作了这首具有强烈时代气息的诗歌。他站在地球边上，不仅看到了自然的雄浑力量，更将这种力量与社会变革的力量相融合，发出了对新时代的热切呼唤。

三、初读诗歌，整体感知

现在，请同学们自由朗读这首诗，在朗读的过程中，注意读准字音，把握诗歌的节奏和韵律。（学生自由朗读）

好，哪位同学愿意主动站起来，为大家朗读一下这首诗？（请一位同学朗读）

这位同学朗读得非常有感情，声音也很洪亮。那接下来，老师给大家范读一遍，大家在听的过程中，可以跟着老师的节奏，在脑海中想象诗歌所描绘的画面，同时感受诗歌的韵律之美。（教师范读）

读完之后，老师想问大家，读完这首诗，你们的第一感觉是什么？（请同学回答）同学们说得都很对，这首诗给人的感觉就是充满了磅礴的气势和激昂的情感。那从整体上来看，这首诗描绘了怎样的场景呢？（引导学生思考并回答）

同学回答后教师总结：这首诗描绘了诗人站在地球边上，看到了滚滚洪涛在宇宙间奔腾，感受到了大自然的雄浑力量。诗人仿佛置身于一个充满力量与激情的世界中，面对这壮观的景象，不禁发出了震撼天地的呼喊。

四、文本研读

理解“无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！”

同学们，我们先来分析诗歌的第一句“无数的白云正在空中怒涌”。这里的“怒涌”一词用得非常精妙，大家想一想，“怒涌”这个词传达出了一种怎样的状态呢？（引导学生思考并回答）

对，“怒涌”形象地表现出白云在空中翻滚、涌动的强烈动态，仿佛它们有着无尽的力量，在尽情地释放。这种动态给人一种强烈的视觉冲击，让我们感受到大自然的生机勃勃与不可阻挡。那诗人为什么要说“好幅壮丽的北冰洋的晴景哟”呢？（请同学思考回答）

同学