2-2《红烛》教学设计 高一语文必修上册.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高一

学期

2024-2025

课题

2-2《红烛》

核心素养

语言建构与运用：通过学习诗歌生动形象的语言，学生能够把握关键词汇和意象，理解象征意义的形成，从而增强语言建构和运用能力。

思维发展与提升：探讨诗歌的隐喻和象征意义时，学生需要展现批判性思维和逻辑推理能力，从多个角度解读诗歌，提出独到见解，促进思维的发展。

审美鉴赏与创造：学生能够感受诗歌的节奏、情感、意象等方面的审美价值，提高鉴赏能力，并尝试创作诗歌，展现审美创造力。

文化传承与理解：结合诗歌背景，学生能够理解诗人的情感和思想，加深对中华优秀传统文化的理解和传承。

教学重难点

重点：理解诗歌的象征意义，把握作者的情感表达和创作手法。学生需要关注诗歌中的关键词汇和意象，深入理解诗歌的隐喻和象征。

难点：深入分析诗歌中的隐喻和象征，准确把握诗歌的深层含义。教师需要通过引导学生关注诗歌细节、利用小组讨论等方式，帮助学生突破这一难点。

教学过程

一、导入新课

同学们，在生活中，我们常常会遇到各种光与火的意象。黑暗里的一盏明灯，能为我们驱散恐惧，指引前行的方向；跳动的火苗，能给我们带来温暖，传递希望。而有一种光，它不仅照亮了周围的环境，更承载着深厚的情感与精神内涵，那就是红烛之光。从古至今，红烛在诸多场合都有着特殊的意义，它常出现在喜庆的婚礼现场，象征着幸福与美好；也在庄重的祭祀仪式中，寄托着人们的哀思与敬意。今天，我们要走进闻一多先生的《红烛》，去探寻这红烛背后隐藏的深意，感受诗人通过红烛所传达出的独特情感与思想。在正式学习诗歌之前，老师先给大家展示一些红烛燃烧的图片，大家可以仔细观察，在脑海中想一想，红烛在你心中代表着什么。（展示图片）

好啦，图片看完了，哪位同学愿意分享一下自己对红烛的印象或者它在你心中的象征意义？（请几位同学回答）同学们说得都很精彩，有人说红烛象征着奉献，有人觉得它代表着温暖和希望。那闻一多先生笔下的红烛，又有着怎样不寻常的意味呢？让我们带着这份好奇，一同走进这首诗。

二、作者及背景介绍

首先，我们来了解一下这首诗的作者闻一多。闻一多先生是我国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，也是著名的诗人、学者。他的一生充满了传奇色彩，早年留学美国，深受西方文化的熏陶，但他始终心系祖国，怀揣着对民族命运的深切关怀。他的诗歌创作风格独特，既有对中国传统文化的深厚眷恋，又融入了西方诗歌的表现手法，充满了强烈的艺术感染力。

这首《红烛》创作于1923年，当时的中国社会正处于内忧外患的困境之中。新文化运动虽然带来了新思想的冲击，但封建旧势力依然顽固，国家前途迷茫。闻一多先生从美国留学归来，面对国内的种种现状，内心充满了忧虑与愤懑。他以红烛自比，借红烛燃烧的过程，抒发自己对祖国的热爱、对理想的执着追求，以及甘愿为国家和民族奉献一切的决心。了解了这些背景知识，相信会有助于我们更好地理解这首诗的内涵。

三、初读诗歌，整体感知

现在，请同学们自由朗读这首诗，在朗读的过程中，注意读准字音，把握诗歌的节奏和韵律。大家可以试着去感受诗歌中蕴含的情感，初步体会诗人通过文字传达出的情绪起伏。（学生自由朗读）

好，哪位同学愿意主动站起来，为大家朗读一下这首诗？（请一位同学朗读）

这位同学朗读得非常投入，声音也很清晰，很好地展现了诗歌的节奏感。那接下来，老师给大家范读一遍，大家在听的过程中，不妨闭上眼睛，在脑海中想象诗歌所描绘的画面，用心去聆听每一个字词，感受诗歌的韵律之美。（教师范读）

读完之后，老师想问大家，听完这首诗，你们的第一感受是什么？它给你们带来了怎样的情绪体验？（请同学回答）同学们说得都很对，这首诗给人的感觉是深沉而热烈的，既有红烛燃烧时的激情，又有对红烛命运的感慨，仿佛能让我们感受到诗人内心复杂的情感交织。那从整体上来看，这首诗围绕红烛写了哪些内容呢？（引导学生思考并回答）

同学回答后教师总结：这首诗开篇就以“蜡炬成灰泪始干”引出红烛，随后描写了红烛燃烧的过程，以及在这个过程中红烛的“思考”和“情感”，诗人通过红烛的形象，表达了自己对生命意义、对奉献精神的深刻思考。

四、文本研读

理解“蜡炬成灰泪始干——/红烛啊！/这样红的烛！/诗人啊！/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？”

同学们，我们先来分析诗歌的开篇这几句。“蜡炬成灰泪始干”，这是我们非常熟悉的一句诗，它出自李商隐的《无题》。闻一多先生在这里引用这句诗，有什么特别的用意呢？（引导学生思考并回答）

对，这句诗原本就表达了一种执着的奉献精神，闻一多先生引用它，是为了引出红烛这一形象，同时也为整首诗奠定了一个关于奉献的情感基调。那“红烛啊！/这样红的烛！/诗人啊！/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？”这几句又有什么深刻含义呢？（请同学思