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2025春数学人教版(2024)一年级下册第三单元
《数的顺序、比较大小》教学设计
项目
内容
教材分析
本单元隶属数与代数领域第一学段“数与运算”板块,100以内数的认识中涉及的十进制、位值制等概念较为抽象,而一年级学生思维以形象思维为主。教材选用纽扣、小棒、方木块、计数器等丰富且贴近生活的素材,助力学生构建抽象数概念,培养数感。《数的顺序、比较大小》承接学生已掌握的100以内数的数数、数的组成等知识。借由填写百数表、观察数的排列规律,深化对100以内数的认知,并学会比较数的大小,为后续加减法学习筑牢根基。
学情分析
一年级学生前期已初步认识20以内的数,能熟练数、读、写,理解数的顺序和大小比较。但100以内数范围更广、内涵更复杂,学习难度提升。学生思维以形象思维为主,需借助大量直观具体事物,如小棒、计数器等理解数概念和组成。且该年龄段学生注意力集中时间短,课堂上易分散,要求教学过程生动有趣以维持注意力。
课标目标
1.在实际情境中领悟100以内数的意义,明晰数位含义。
2.知晓符号<,=,>的意义,能比较100以内数的大小,感悟相等与不等关系。
3.能用数表示物体个数或事物顺序,能认、读、写100以内的数,说出不同数位上数表示的数值,能用符号表示数的大小关系,初步形成数感和符号意识。
教学重难点
教学重点:
1.熟知100以内数的顺序,能准确填写百数表。
2.掌握100以内数大小的比较方法。
教学难点:
1.探寻百数表中数的排列规律。
2.理解并运用比较数大小的方法,尤其是十位相同、个位不同的数的大小比较。
教学法
1.讲授法:清晰讲解100以内数的顺序、比较大小的方法等基础知识。
2.直观演示法:运用百数表、计数器、小棒等教具直观展示,助力学生理解抽象数学概念。
3.小组合作法:组织学生小组讨论、合作探究,培养合作与交流能力,如探究百数表规律时小组交流发现。
4.练习法:通过针对性练习题,巩固知识,提升运用知识解决问题的能力。
教学准备
1.多媒体课件,含百数表、动画演示等。
2.计数器、小棒、数字卡片若干。
3.为各小组准备一张不完整百数表。
教学过程
一、导入新课(5分钟)
1.师:同学们,我们已认识100以内的数,今天老师带来一个神秘表格,里面藏着好多数字朋友,想不想去探索?(展示不完整百数表)
2.生:想!
设计意图:借神秘导入,激发学生好奇心与探索欲,为后续学习预热。
二、探究新知(20分钟)
1.教学数的顺序(10分钟)
(1)师:请同学们观察这个百数表,找找有啥规律?先自己思考,再和小组同学交流。
(2)学生小组讨论,教师巡视指导。
(3)小组汇报,生1:我发现每行有10个数。生2:我看到第一行是1-10,第二行是11-20。
(4)师:大家观察得真仔细!那能把这个百数表补充完整吗?请拿出手中百数表,自己试着填一填。
(5)学生填写,教师请几位同学到黑板上填写。
(6)师生共同核对答案,教师引导学生再次观察百数表,从横行、竖行、斜行等不同角度观察规律。
师:从横行看,相邻两个数有啥关系?生:后一个数比前一个数大1。
师:从竖行看呢?生:下面一个数比上面一个数大10。
设计意图:让学生自主观察、讨论、填写百数表,培养观察、合作与自主探究能力,使其在探究中发现数的顺序规律。
2.教学比较大小(10分钟)
(1)师:同学们,数字朋友不仅有顺序,还会比大小呢!(出示42和37的数字卡片)猜猜这两个数谁大谁小?
(2)生:42大,37小。
师:你是咋知道的?
生:我看出来的,42里面有4个十和2个一,37里面有3个十和7个一,4个十比3个十大。
(3)师:非常棒!我们还能借助计数器来比较。(教师在计数器上分别拨出42和37)谁能说说咋借助计数器比较大小?
生:看十位上的珠子,42十位上有4个珠子,37十位上有3个珠子,十位上珠子多的数就大。
(4)师:那要是十位上的数相同呢?(出示23和25的数字卡片)
生:那就看个位,个位上数字大的数就大。
设计意图:通过具体数字比较,借助计数器等直观教具,让学生理解100以内数大小的比较方法,从直观过渡到抽象,培养数学思维能力。
三、巩固练习(15分钟)
1.完成教材上相关练习题,如在○里填上“>”“<”或“=”。
2.游戏:数字卡片比大小。教师将学生分成若干小组,每组学生轮流抽取两张数字卡片,比较大小并说出比较方法。
设计意图:通过多样化练习和游戏,巩固数的顺序和比较大小知识,提升学习兴趣与运用知识的能力。
四、课堂小结(3分钟)
师:同学们,今天这节课我们学了啥?
生:学了100以内数的顺序和比较大小。
师:那数的顺序有啥规律?比较大小的方法是啥呢?
生:回答规律和方法。
设计意图:借课堂小结,帮学生梳理知识,强化记忆,培养总结归纳能力。
五、布置作业(2分钟)
1.回家和家
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