9枫树上的喜鹊 第一课时 说课稿-2024-2025学年语文二年级下册统编版.docxVIP

9枫树上的喜鹊第一课时说课稿-2024-2025学年语文二年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9枫树上的喜鹊第一课时说课稿-2024-2025学年语文二年级下册统编版

课程基本信息

1.课程名称：《9枫树上的喜鹊》

2.教学年级和班级：二年级下册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的语言文字运用能力，通过品读喜鹊的语言，引导学生体会拟人修辞手法；增强学生的审美鉴赏能力，引导学生感受自然之美；同时，通过喜鹊的故事，培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱和保护意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生在之前的语文学习中已经接触过一些描写动物的文章，对动物的特点和生活习性有一定的了解。他们具备基本的阅读理解能力，能够识别文章中的简单生字词，但对复杂句子的理解还处于初级阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动物故事特别感兴趣。他们在阅读方面具有一定的兴趣，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。学生的阅读能力参差不齐，有的学生能够独立阅读，有的则需要教师引导。学习风格上，部分学生喜欢通过图片和声音辅助学习，而有的学生更倾向于文字阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《枫树上的喜鹊》时可能遇到的困难包括：理解文中拟人修辞手法的含义，区分动物的特点和生活习性，以及把握文章的节奏和情感表达。此外，由于二年级学生的词汇量有限，他们可能对一些生字词的理解有困难。教师需要关注这些挑战，通过适当的教学策略帮助学生克服。

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：统编版二年级下册语文教材配套电子资源

3.信息化资源：动物图片、喜鹊叫声录音、相关教育软件

4.教学手段：图片展示、角色扮演、小组讨论、朗读指导

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）播放喜鹊叫声录音，引起学生兴趣。

（2）提问：同学们，你们知道这是什么声音吗？你们在什么情况下听过这样的声音？

（3）展示喜鹊的图片，引导学生观察喜鹊的外形特征和生活习性。

（4）引入课题：《枫树上的喜鹊》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）朗读课文，引导学生注意生字词的读音和书写。

（2）讲解文中拟人修辞手法的运用，如“喜鹊在枫树上欢快地唱着歌”。

（3）分析喜鹊的特点和生活习性，引导学生关注细节，培养观察力。

（4）通过角色扮演，让学生模拟喜鹊在枫树上欢快的情景，加深对课文内容的理解。

（5）分组讨论：喜鹊为什么会在枫树上欢快地唱歌？

（6）展示喜鹊叫声录音，让学生再次感受喜鹊的欢快心情。

3.巩固练习（10分钟）

（1）生字词书写练习，巩固学生对生字词的掌握。

（2）阅读练习：阅读短文，回答问题，检测学生对课文内容的理解。

（3）观察练习：观察校园中的喜鹊，描述其特点和生活习性。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容，强调喜鹊的特点和生活习性。

（2）总结拟人修辞手法的运用，引导学生关注生活中的拟人现象。

（3）鼓励学生在生活中观察动物，培养对大自然的热爱和保护意识。

5.作业布置（5分钟）

（1）阅读《枫树上的喜鹊》课文，思考：你最喜欢课文中的哪一部分？为什么？

（2）观察校园中的动物，记录它们的特点和生活习性。

（3）与家长分享你在课堂上学到的知识，增进家庭亲子互动。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语文素养的提升：

2.观察能力的培养：

学生在学习过程中，通过观察喜鹊的外形特征和生活习性，学会了如何细致观察事物，培养了对自然界的关注和热爱。这种观察力的培养对学生的日常生活和学习都有积极的影响。

3.思维能力的锻炼：

在课堂讨论环节，学生需要思考喜鹊欢快唱歌的原因，这锻炼了他们的思维能力。他们学会了从不同角度分析问题，提高了逻辑推理和辩证思维能力。

4.创造力的激发：

5.情感态度的塑造：

学生在学习《枫树上的喜鹊》时，感受到了作者对大自然的热爱和对生命的尊重。这种情感态度的塑造有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

6.读写能力的提高：

学生在本节课中学习了生字词的读音和书写，通过阅读练习和作业布置，他们能够将所学知识运用到实际阅读和写作中，提高了读写能力。

7.团队合作能力的增强：

在小组讨论和角色扮演环节，学生需要与他人合作完成任务。这有助于他们学会倾听、沟通和协作，提高了团队合作能力。

8.自主学习能力的发展：

学生在课堂上通过自主学习、合作学习和探究学习，逐渐形成了自主学习的能力。他们能