10.3 实际问题与二元一次方程组（第3课时）（教学设计）七年级数学下册（人教版2024）.docx

10.3实际问题与二元一次方程组（第3课时）（教学设计）

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教版《义务教育教科书?数学》七年级下册（以下统称“教材”）第十章“二元一次方程组”10.3.3实际问题与二元一次方程组(3)，内容包括：能够根据题目较复杂的背景信息，列出二元一次方程组解决综合性的实际问题；掌握构建二元一次方程组解决综合性的实际问题的基本步骤．

2.内容解析

本节课设置了复杂的实际探究问题，让学生在探究如何利用二元一次方程组解决实际问题的过程中，分析问题中的各种数量关系，找出其中的相等关系，引进适当的未知数，列出相应的方程组，检验方程组的解是否符合实际意义等，从而进一步提高分析问题和解决问题的能力.本节课的探究三，问题情境的背景信息比较复杂，学生需要对问题背景，包含的等量关系和要求的量进行描述，通过间接设未知数，构建方程组从而解决问题.

基于以上分析，确定本节课的教学重点为：能够根据题目较复杂的背景信息，列出二元一次方程组解决综合性的实际问题.

二、目标和目标解析

1.目标

（1）能够根据题目较复杂的背景信息，列出二元一次方程组解决综合性的实际问题.

（2）掌握构建二元一次方程组解决综合性的实际问题的基本步骤．

（3）通过探究实际问题，进一步体会方程组是刻画现实世界数量关系的有效模型、发展模型观念．

2.目标解析

（1）在纺织厂运输问题中，学生需从繁杂的背景信息里梳理出关键元素.同时，还需挖掘隐藏信息，如运输货物量与费用之间的关系.这要求学生对费用、运输量等数量关系有清晰理解，能从复杂背景中提取关键信息并转化为数学表达.解决综合性实际问题的步骤：全面审题，合理设未知数，准确列方程组，正确解方程组，严谨检验，完整作答.

（2）从纺织厂复杂的运输实际场景构建数学模型，学生要聚焦于运输费用、运输量、运输方式等关键因素，将实际的运输过程简化为数学语言，用方程来描述它们之间的数量关系，理解数学模型是解决实际问题的有力工具.通过解决本题，学生学会将构建的运输费用数学模型应用到其他类似运输情境中，并且在面对不同的运输问题时，能够根据具体情况对模型进行调整和优化，进一步提升学生的数学建模能力.

（3）面对复杂的运输背景信息，学生要整合各种信息，将其抽象为数学模型中的各个要素.如把不同运输方式的费用、运输量等信息整合起来，用方程组进行抽象表达，提升学生对多元信息的整合和抽象概括能力，进一步发展数学抽象的核心素养.

三、教学问题诊断分析

1.信息提取与整理困难：运输问题背景复杂，学生难以从大量文字中精准提取关键信息.如在探究三中，面对公路、铁路运输费用及可能存在的运输量关系等信息，部分学生可能会遗漏重要数据，或者混淆不同运输方式对应的费用和运输量，导致后续设未知数和列方程受阻.这反映出学生在面对复杂情境时，信息筛选和整理能力不足，缺乏系统分析问题的经验.

2.方程组求解与结果应用失误：当成功列出方程组后，学生在运用代入消元法或加减消元法求解时，容易出现运算错误.特别是当方程中系数较为复杂，涉及分数、小数运算时，错误率会显著增加.这反映出学生对计算准确性和结果合理性的重视程度不够.

3.单位换算概念模糊：运输问题往往涉及多种单位，学生可能对不同单位之间的换算关系理解不清晰，导致计算出错.

基于以上分析，确定本节课的教学难点为：从实际情境中抽象出数学模型、准确找到等量关系列出二元一次方程组.

四、教学过程设计

（一）情景引入

视频播放：五种交通运输方式差异

（二）合作探究

探究3如图，丝路纺织厂与A，B两地由公路、铁路相连．这家纺织厂从A地购进一批长绒棉运回工厂，制成纺织面料运往B地．已知长绒棉的进价为3.08万元/t，纺织面料的出厂价为4.25万元/t，公路运价为0.5元/(t·km)，铁路运价为0.2元/(t·km)，且这两次运输共支出公路运费5200元，铁路运费16640．那么这批纺织面料的销售额比原料费（原料费只计长绒棉的价格）与运输费的和多多少元？

分析设购买xt长绒棉，制成yt纺织面料．根据题中数量关系填表．

题目所求的是42500y-(30800x+5200+16640)，为此需先解出x与y．由上表，列得方程组

0.5×10

解这个方程组，得

x=

因此，这批纺织面料的销售额比原料费与运输费的和多1258160元．

（三）典例分析

例1某运输公司有大小两种型号的货车，2辆大货车与3辆小货车一次可以运货15.5t，5辆大货车与6辆小货车一次可以运货35t．3辆大货车与5辆小货车一次可以运货多少吨？

解：设1辆大货车一次可以运货xt，1辆小货车一次可以运货yt.根据题意，列得方程组

解得