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《化学反应的方向》教案

一、课标解读

《化学反应原理》中主题2化学反应的方向、限度和速率，2.3化学反应的方向

1．内容要求

知道化学反应是有方向的，知道化学反应的方向与反应的焓变和熵变有关。

二、教材分析

在人教版新教材中，精简了文字表述的内容，主旨内容更加突出，重点介绍了焓变、熵变与化学反应进行方向的关系。旧版教材中，还强调了根据反应的焓判据和熵判据，只能判断反应自发进行的可能性，不能决定反应是否一定发生或反应速率的大小。新版教材中删去了这部分的内容，知识难度降低，同时减少了对“熵”的概念的解释，只要求学生知道“熵”与体系的“混乱度”有关。

教材力图从学生熟悉的化学反应出发，介绍化学反应有向能量降低的方向自发进行的倾向，体会能量最低原理在化学过程中的存在；通过气体扩散和晶体溶解两个实例引出反应的自发性还与体系的混乱度（熵）有关，说明混乱度（熵）增加是自然界的普遍规律，也是化学反应自发进行的一种倾向。发展学生“变化观念和平衡思想”的素养。为了加深学生对化学反应进行方向的认识，用实例说明单独运用上述判据中的任一种，都可能出现错误，都不是全面的。要正确的判断化学反应的方向，需要综合考虑焓变和熵变的复合判据。诱导学生得出：事物的发展、变化常常受多种因素的制约，发展学生“证据推理和模型认知”的素养。在练习与应用中，增加了自发过程中焓变、熵变判断的习题。

三、学情分析

学生已经学习了化学反应速率、化学平衡，具备了一些化学反应原理的知识。自发过程和熵变的概念比较抽象，在教学过程中应充分结合生活情景和已有化学知识，加以引导，学生就能够理解、掌握该节相关知识。

四、素养目标

【教学目标】

1．能通过教师列举的例子知道化学反应的进行是有方向的；

2．了解熵变的概念，能初步判断体系变化过程中的熵变；

3．能用根据化学反应的焓变和熵变判断化学反应进行的方向。

【评价目标】

1．通过学生对自发反应的举例，诊断学生对化学反应进行的方向的了解；

2．通过对比分析不同自发反应中焓变和熵变的情况，诊断并发展学生的辩证思维；

3．通过引入科学家研究化学反应进行方向的化学史，发展学生“科学精神与社会责任”的素养。

五、教学重点、难点

（1）重点：化学反应的方向与反应的焓变、熵变的关系。

（2）难点：化学反应的方向与反应的焓变、熵变的关系。

六、教学方法

讲授法、问题推进法

七、教学思路

落实目标

任务

问题线

设计意图

教学目标1

任务1：自发过程

二氧化碳为什么难以分解成碳和氧气？

从较新奇的角度对常见化学反应提出一个疑问，引起学生思考，激发学生的探究兴趣

教学目标1

什么是自发反应？

通过类比迁移自然界、生活中的自发变化，学习自发反应的定义。

教学目标3

任务2：焓判据

如何判断自发反应？

类比迁移自然界、生活中的自发过程的能量变化特点，引导学生从能量的角度做出判断，了解放热反应的自发性

吸热反应一定不能发生吗？

引导学生思考能自发进行的吸热反应，根据反例认识到焓判据的局限性。

教学目标2

任务3：熵判据

吸热反应为什么能自发进行？

由自然界、生活中自发过程的共同特点入手，引导学生从混乱度的角度做出判断，认识到化学反应趋向于向熵增的方向进行。

熵减反应一定不能发生吗？

通过举出具体实例说明熵判据也不是唯一因素从而去寻求更合理的判断依据。

教学目标3

任务4：复合判据

利用焓变、熵变对反应方向的判断不一致时怎么办？

从学生比较熟悉的四个反应入手，通过运用焓判据和熵判据时存在的矛盾，激发学生寻求更为合适的判据的探究意识。

八、教学过程

环节

教师活动

学生活动

导入情境

【提出问题】碳可以与氧气燃烧生成二氧化碳，二氧化碳却不能分解成碳和氧气，为什么？

[引入]上述问题是化学反应的方向问题。反应进行的快慢、限度和方向是化学反应原理的三个重要组成部分。通过前三节的学习和讨论，我们已经初步解决了前两个问题，即反应的快慢和限度问题，这节课我们来讨论反应的方向的问题。

[板书]第三节化学反应进行的方向

任务1：自发反应

【展示图片】水由高处流向低处、红墨水扩散、花香四溢、铁生锈

【启发】自然界中有许多变化是有明显的方向性的，比如：水会从高处往低处流，红墨水滴入水中会扩散，花香会扩散四溢，铁在潮湿空气中会生锈。这些变化反过来却不能发生。

【讲述】我们把这些在一定条件下，不需借助外力就能自动进行的过程，叫自发过程。那么自发反应也就是在一定条件下，无需外界帮助就能自动进行的反应。

【想一想】能自发进行的化学反应有哪些？在学案上写出。

任务2：焓判据

【提问】如何判断一个反应能否自发进行？

【展示】水由高处流向低处，电流由高电位流向低电位，热量由高温传向低温

【引导】自然界中体系总是趋向于由不稳定的高能量状态转化为较稳定的低能量状态，在化学反应中，也有着与上