《婴幼儿心理发展》课件第九章 婴幼儿个性心理特征的产生与发展.pptx

;;个性在心理学中又称“人格”，是个体经常出现的、稳定的、带有一定倾向性的心理特征的总和，如人们所说的固执、柔弱、要强、文静等，都是个性的具体表现。;个性由许多稳定的心理特征组成，其中有些是个人独有的，有些是和别人相似的。这些特征错综复杂地交织在一起，集中在个人身上，就构成了独特、多彩的个性。个体的独特性，正是因为个性而存在。;二、个性的结构;1.气质

气质是一个人与生俱来的心理活动的动力特征，主要表现在言行的速度、强度，情绪产生和变化的速度，情绪感受的强度，情绪状态的稳定性和持久性等方面。;2.性格

性格是人在对现实的稳定性态度和习惯化行为中表现出来的个性心理特征。性格是个性心理特征的核心部分。;3.能力

能力是个体成功完成某项活动所必须具备的心理特征。

（1）根据适用范围，能力可分为一般能力和特殊能力。

（2）根据功能，能力可分为认识能力、操作能力和社交能力。;;一、婴幼儿自我意识的产生与发展;阿姆斯特丹（Amsterdam）的点红实验主要研究婴幼儿的自我意识是何时产生的。实验对象是88名3—24个月的婴幼儿。;自我意识的初步形成是在婴儿后期到幼儿早期（2—3岁），以婴儿开始用第一人称“我”来称呼自己为标志，说明婴儿能够将自己与他人区分开。;（二）3—6岁幼儿的自我意识

1.自我概念方面

3岁幼儿开始注意到人与人之间的不同，并且开始用年龄、性别等来划分不同的人。3—6岁幼儿对自我的认知主要围绕身体特征、拥有物品、人际交往、动作行为等外在方面进行，如小、中班幼儿常因争夺玩具、抢占座位而产生冲突。;2.自我评价方面

幼儿的自我评价发生在3—4岁，主要表现为以下特点：;;4.自我控制方面

幼儿的自我控制产生最晚，发展也最缓慢，在5—6岁加速发展。其主要表现为以下特点：;（一）传统的气质类型;（二）婴儿的气质类型

美国心理学家托马斯（Thomas）和切斯（Chess）等人通过对婴儿的追踪研究，将婴儿的气质划分为以下3类。;（三）婴幼儿气质发展的特征

气质是每个婴幼儿出生以来就有的。婴幼儿的气质发展既有一般的普遍性规律，也有其年龄阶段特有的表现，总体来???有以下4个主要特征：;（一）0—3岁婴幼儿的自我意识

性格的初步形成是在幼儿期，这是良好性格习惯养成的“黄金期”。3—6岁幼儿初步形成了对自己、他人和事物的一些比较稳定的态度。3—6岁幼儿性格的主要特点包括：;能力和婴幼儿的学习与发展有着密切联系。一方面，能力直接影响婴幼儿学习和活动的效率；另一方面，婴幼儿的能力也是在学习和活动的过程中不断发展的。;;五、婴幼儿一般能力的发展特征;;（二）创造力的发展

幼儿期是创造力的萌芽时期。幼儿创造力的发展特点主要表现在：;;一、托马斯婴儿气质问卷;二、幼儿个性发展教师评定问卷;幼儿个性发展教师问卷;幼儿个性发展教师评定问卷结构;三、艾森克儿童个性问卷;;一、气质的良好匹配模型;在儿童的气质培养中，最关键的教育策略是扬长避短、长善救失，既不能强行纠正，也不能放任自流，应当积极发扬气质中的优势，规避劣势，并通过适当的活动和训练弥补短板。;;;针对黏液质幼儿，可以多提供一些安静、专注的个别化活动，发挥其沉着冷静、善于思考的特点，挖掘其专注力，同时也要培养他们积极探索、灵活应对的能力。;针对抑郁质幼儿，要更加温柔、耐心地对待他们，可以多提供一些简单、易掌握的个别化活动，增强其自信心，挖掘其观察力，也可以在教师的陪伴和支持下适当参与集体活动，引导与其他幼儿的交往。;二、良好性格的培养;家庭是幼儿性格养成的“孵化箱”。学前儿童性格的培养对其一生的性格定型起着非常重要的作用，而家庭教养方式的适宜性直接关系到幼儿良好性格的养成。;母亲的教养态度和行为与幼儿性格特征的关系;（三）为幼儿提供自主行事、独立评价的机会，并提供必要的支持和引导;幼儿的模仿性和受暗示性都很强，其情绪、行为、态度、解释风格等都是在参考他人和环境线索中逐渐形成的，因此，幼儿性格的形成和发展自觉或不自觉地受到周围人的影响，尤其是父母和教师等重要他人。;;;