《学前教育评价》课件第三章 学前儿童发展评价.pptx

;;第一节学前儿童发展评价的基本观点;;二、学前儿童发展评价的目的

在学前儿童教育中，根据具体评价内容的不同侧重，学前儿童发展评价可有不同种类的目的，但总的目的在于支持儿童学习、促进儿童发展。

;美国幼儿教育协会在《0—8岁儿童早期方案中的发展适宜性教育》一书中指出，评价儿童发展与学习的目的有：;三、学前儿童发展评价的原则

（一）客观性原则

学前儿童发展评价的客观性原则要求在评价实施中，评价者要采取客观的、实事求是的态度，科学地确定和使用评价标准、方法与工具，不能凭主观或直观感受来评定学前儿童发展能力、判断教育活动质量。

;;;;第二节学前儿童发展评价的内容;;一、学前儿童身体健康与动作发展评价

健康领域学习与发展良好是其他领域学习与发展的基础，学前儿童身体健康发展可表现为良好的身体、强健的体质和协调的动作等。学前儿童身体健康与动作发展评价是学前儿童发展评价的重要组成部分。

;;1.身体生长发育评价

;2.动作发展评价

学前儿童是动作发展研究的重要对象。有研究得出，人在3—8岁期间，会为多种基本动作技能的形成奠定基础。

;;;;（一）具体内容

《指南》在语言领域划分为两个方面。一是倾听与表达。二是阅读与书写准备。因此，对学前儿童语言发展的评价可以从4个方面进行。

;词汇是语言的基本单位，也是学前儿童语言发展的重要标志之一。语义是指由语言形式所直接表达或间接表达的意义，而词汇语义是儿童语言能力的基础，因为儿童只有在理解词汇的基础上，才能掌握语言。;早期阅读能力是学前儿童通过文字或符号对各种阅读材料进行感知和理解的一种综合能力。各种阅读材料既包括图书、图片、标志等静态材料，也包括电视、录像、计算机多媒体等动态材料。;（二）评价方式;;（一）具体内容;;3.社会行为发展

社会行为是指个体在人际交往中表现出来的对人或事的一系列行为反应。

;（二）评价方式;;;1.科学探究

围绕《指南》，学前儿童科学探究的发展目标可以划分为3个维度：情感态度、方法能力和知识经验。下面参考刘占兰（2013）对这3个维度目标进行的具体阐述，分析如何???行科学探究的评价。

;2.数学认知

《指南》在数学认知这一子领域细分了3个具体目标。下面参考林菁（2013）对这3个具体目标凸显的两大特点进行的具体阐述，分析如何进行数学认知的评价。;（二）评价方式;;（一）具体内容

;;（二）评价方式

;;（一）具体内容

《指南》认为“学习品质”是指“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”，“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质”。;;第三节学前儿童发展评价结果的使用;一、关注儿童保护

作为教育工作者，首先应有儿童权利保护的理念，学前儿童发展评价也在于实现和保护儿童的基本权利。在《儿童权利公约》的引领下，我们对学前儿童发展进行评价准备时，以及在信息搜集的评价过程和评价结束之后的信息使用中，都应该秉承儿童权利保护的理念。

;（一）《儿童权利公约》相关内容解读

《儿童权利公约》共54条，其中提到的儿童权利多达几十种，一般认为有四大类权利或者说四项基本原则：;;;（一）《幼儿园教师专业标准（试行）》相关内容解读

结合《专业标准》中教师“激励与评价”的阐述，在3个基本功能上都有所体现。;（二）学前儿童发展评价中的教师专业发展

从教师成长的角度看，学前儿童发展评价能够给教师带来以下两个方面的转变。;;;（二）学前儿童发展评价中的家长合作参与

有研究进行了家园合作开展学前儿童发展评价的综述，呈现了家园合作评价的理念、内容、方法与工具等方面的诸多发现。;;;;