《婴幼儿心理发展》课件第二章 婴幼儿心理发展理论.pptx

;;阿诺德?格塞尔（ArnoldGesell，1880—1961）是美国著名儿童心理学家。格塞尔成熟理论主要研究儿童的生长和发展问题。该理论认为成熟与学习是支配儿童心理发展的因素，其中成熟比学习更重要。成熟是指通过基因来控制发展过程的机制。格塞尔认为儿童身心的发展受生物基因固有的程序所制约。;20世纪初期，格塞尔以双生子为对象，研究动作发展与成熟的关系。格塞尔认为成熟决定了儿童的学习进度和水平。早期训练如果在儿童生理成熟之前进行，显然不能对最终结果起到显著作用。在生理上达到了成熟水平之后再进行训练，就会有事半功倍的效果。;二、格塞尔关于儿童发展的原则;儿童行为周期变化;;格塞尔区分了控制认知成长和社会性成长的不同机制。在社会性成长中，较为主要的因素是存在于“生活网”和“适应整个人类家庭的条件反射系统”中的社会基础。;人是较为复杂的研究对象，那么该如何确定研究范围和指标呢？;格塞尔认为，发展是行为模式化的过程。所谓行为模式化，是指神经运动系统对于特定情境的一定反应。格塞尔发展量表包括的项目如下：;四、格塞尔的育人观念;（1）不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，不要抓紧每一分钟去“教育”他。

（2）学会欣赏孩子的成长，观察并享受他们每一周、每一月出现的发展新事实。

（3）尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待。

（4）不要老是去想“下一步应发展什么”，而是应该让你和孩子一起充分体验每一个阶段的乐趣。;;;;在1913年发表的《行为主义者心目中的心理学》一文中，华生提出了行为学派的五大主张：

①心理学研究的主题是个体行为，而非意识；

②心理学研究的方法是客观观察与测量，而非主观内省；

③心理学的目的在于预测行为与控制行为；

④环境是影响行为的主要因素，控制环境因素可改造人的行为；

⑤研究动物行为所得到的原理，可以用于解释人的行为。这篇文章是行为学派的开始。;（一）刺激-反应心理学

“刺激-反应”的公式被华生用来解释人类所有的行为。刺激是指一般环境中的任意客体对主体施加的影响力，或是主体自身的生理在组织内发生的???化。批评、惩罚都可以算作刺激。反应是指根据刺激所做出的一切活动。;以动作发展为例，华生认为伸手抓东西是婴幼儿最基本的动作习惯。随着婴幼儿形成这一动作习惯后，其动作很快变得复杂起来。;;（二）阿尔伯特实验

小阿尔伯特是11个月大的婴儿，重21磅（1磅约等于0.45千克）。在这个实验中，每当小白鼠靠近小阿尔伯特时，华生及其助手就让他听到一个巨大的响声。巨大的响声容易激发婴幼儿的恐惧反应。在实验中，实验者用木匠的斧头对一根直径1英寸、长3英寸的钢条进行敲打。具体实验过程如下：让小阿尔伯特与小白鼠玩3天，3天后当小阿尔伯特再次摸小白鼠时，实验人员突然在他脑后敲击钢条。小阿尔伯特第一次听到响声时虽然受到了惊吓，但没有哭。当小阿尔伯特第二次触摸小白鼠时，再次出现了敲击钢条的声音。这次他猛然跳起，向前摔倒，并开始哭泣。实验反复多次后，当小白鼠单独出现时，小阿尔伯特转过身躲避小白鼠，表现出极度恐惧。这就是著名的婴幼儿害怕实验。;;华生的行为主义也存在局限性：;;斯金纳（Skinner，1904—1990）是20世纪美国心理学家，是操作条件学习理论的建构者，致力于在实际生活中拓展应用心理科学。他坚信心理学必须遵循严格的自然科学取向，只研究外显行为，不研究内在的心理活动，而且也坚信行为科学可以改造社会。;（一）斯金纳箱

操作性反应是指个体在环境中的自发性反应。如果在设计的情境下对个体的自发性反应予以强化，就可以控制其继续表现出操作性反应，从而建立想要他学习的行为。斯金纳箱中白鼠出现的学习活动，就是设计好的学习情况。行为不是刺激引出或诱发的，而是在没有任何可观察到的刺激诱发的情况下发出或表现出的。斯金纳的这种改进式条件作用学习理论，称为操作性条件作用或工具性条件作用。;;（二）强化;;用操作性条件作用的观点来看待学习就会发现，及时强化影响行为的习得和语言的学习，因此，可以通过强化来塑造婴幼儿的行为。如果婴幼儿出现不良行为，就予以忽视，即不予强化。;;;;一、弗洛伊德及其理论;;;（二）心理性欲的发展;埃里克森是美国的精神分析医生，代表作有《儿童和社会》（1950）、《同一性：青少年与危机》（1968）等。埃里克森认为人经历的是心理社会发展阶段，不同于弗洛伊德所说的性心理阶段。;同一性渐成说;;;;;维果斯基（LevVygotsky，1896—1934）是苏联著名心理学家，与皮亚杰（Piaget，1896—1980）同一年出生。维果斯基强调儿童的认知发展取决于社会所提供的工具，他们的思维由他们生活的社会环境所塑造。;（一）最近发展区

维果斯基认为认识是社会和文化的产物，这与马克思主义的观点一致。维果斯基理论认为：从社会与文化