《婴幼儿心理发展》课件第四章 婴幼儿感知觉的产生与发展.pptx

;;;在实际生活中，客观事物直接作用于感觉器官时，人脑通常反映的是事物的整体属性，而不仅仅是事物的个别属性。因此，知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。;;;二、感知觉的种类;（二）知觉的种类

1.物体知觉;2.社会知觉

社会知觉是指个体对社会刺激的知觉，如对他人的知觉、人际知觉和自我知觉等，都属于社会知觉。

错觉是一种特殊的知觉，是由某种原因引起的对客观事物或现象错误的、歪曲的知觉，主要有物体错觉和对人的错觉两种形式。;;视敏度和颜色视觉的发展，是婴幼儿视觉发展中最重要的两个方面。12岁之前是个体视觉发育的敏感期，而5岁之前又是视觉发育最敏感的时期，同时也是视觉发育可塑性的关键期。;;;3岁幼儿能认清基本颜色，但不能很好地区分各种相近色，如难以区分蓝色和湖蓝色。从4岁开始，幼儿能认识一些混合色。随着语言的发展，幼儿开始掌握颜色的名称，同时，其辨色能力也快速发展。;在这一时期，幼儿颜色辨别能力的发展主要依靠生活经验和教育。6岁前的幼儿，大都喜欢亮度大、饱和度高的红色、橙色、黄色，且性别差异不明显。5—6岁的幼儿开始能注意颜色的搭配和协调。;（一）听觉的发生

胚胎期听觉已开始发展，6—7个月胎儿的听觉已基本成熟。出生第一天的新生儿已有听觉反应，不仅能听见声音，还能区分声音的高低、强弱和持续时间。;出生两天的新生儿能根据听到的不同声音，向不同的方向转头。新生儿爱听高音调且柔和的声音，因此妈妈在对宝宝说话时，总是提高声调且语音轻柔。这是为了适应宝宝的听觉偏好。;;在12—13岁以前，儿童的听觉敏感性是一直在增长的，应有意识通过各种途径，如优美的音乐或丰富的语言，发展他们的听觉能力。成年以后，个体的听力开始逐渐下降。;;;（一）口腔触觉

婴儿最早通过口腔触觉认识物体，也称为“口腔探索活动”。

1岁前，口腔触觉仍然是婴儿认识物体的重要手段。;;;触觉的发展在婴幼儿时期发挥着重要作用，在幼儿园里，教师经常要求幼儿看一看、摸一摸，多感官参与认知。在婴幼儿阶段，要充分利用婴幼儿敏感的触觉能力，促进其感知能力的??展，同时为依恋、认知等其他心理发展提供条件。;;;;（三）深度知觉

深度知觉是距离知觉的一种，是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远程度的知觉。“视觉悬崖”是一种测查婴幼儿深度知觉的有效装置。通过“视觉悬崖”装置发现，6个月大的婴儿已经有了深度知觉。;（四）方位知觉

方位知觉是对物体所处方向的知觉。

婴幼儿已经有听觉定位能力。

幼儿方位知觉的发展早于对方位词的掌握。幼儿教师可以把左右方位词与实物结合起来，培养幼儿对方位词的掌握，如拿筷子的手是右手。;;;;学前期是婴幼儿视力发育的重要阶段。婴幼儿常见的视觉问题，如屈光不正、斜视和弱视等，会影响婴幼儿的视觉发育，对他们后续的生活质量和日常活动能力产生重大不良影响。因此，非常有必要对婴幼儿进行视力检查。;;听力对于个体心理发展来说非常重要。听力损失会对婴幼儿的认知、社会技能等造成巨大负面影响，导致学习成绩不佳，成年后就业机会减少，工作表现不佳，常感到愤怒、孤独、压抑。这种持续的负面情绪将影响家庭的和谐和个人幸福感。;;;;;;;（二）婴幼儿听力障碍测试

婴幼儿听力检测的方式主要有以下4种：;;;教师也可通过各种活动，如大班活动“保护眼睛”等，让幼儿意识到保护感觉器官的重要性，并掌握一些具体的方法。;家长和教师要及时发现婴幼儿的感官障碍，并及时进行诊断和干预。在幼儿园中，教师要对那些感官功能存在障碍的幼儿给予必要的支持和帮助，如给他们安排一个能力比较强的小伙伴一起活动，或者使他们坐得更靠近教师等。;婴幼儿天生就有了解周围环境的需要，成人要关注并满足这些需要，给婴幼儿提供丰富的感觉信息。母亲等抚养者在带婴儿外出时，要让婴儿的视线和自己处于同一个方向，最好处于同一个高度，然后用妈妈语充满热爱与耐心地向他们介绍自己看到的一切，让他们更好地认识环境，增强亲子关系。;;感觉统合简称为“感统”，是指通过视觉、味觉、听觉、触觉、嗅觉、前庭觉和本体觉等不同的感觉通路，从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，做出适应性反应。;感统训练的材料很多，常见的有滑梯、滑板爬、插棍、脚步器、跳跳床、S形平衡木、羊角球等，家长和教师在平时的生活和教学中要创造条件，让婴幼儿通过走边边、坐羊角球等活动，训练他们的感统能力。;;;;;;;