《学前教育评价》课件第二章 学前教育评价基本方法.pptx

;;第一节学前教育评价指标体系;;二、评价指标体系的构建

编制学前教育评价指标体系主要有3个步骤：;;（二）构建标准体系

编制评价标准是一个科学性强、涉及面广的工作，必须有条不紊地按照下列基本步骤进行。

;;;第二节学前教育评价常用方法;;;1.测验工具的选择

在学前儿童发展评价中，评价者选择测验工具时需要注意三方面的问题。;2.测验的准备;;4.数据的收集与解释

在运用测验工具对学前儿童进行测评后，测验人员要及时根据量表的要求处理测验结果。对测验结果的解释需要注意以下两个方面：;;;;美国高瞻“学前儿童观察记录量表——学习品质”（节选）;;;;为了做好调查准备，制订了详细的调查方案。

（1）谈话前收集、阅读有关教师专业发展、初任教师专业发展的情况，以及与幼儿园教师专业发展有关的文章和著作，并对文献或书籍资料进行分类整理，设计谈话提纲。

（2）合理制订谈话的时间和地点，提前通知幼儿园教师具体谈话的时间和地点，进入幼儿园教育现场进行谈话，获得幼儿园初任教师专业发展的真实材料。然后，对在谈话过程中发现的幼儿园初任教师在入职初期遇到的问题展开研究分析。

（3）根据谈话的内容和阅读的文献资料进行整理，对谈话的文本信息进行分析与归纳，得出评价结论。

;;根据问卷的具体内容、形式，可将其分为封闭式问卷和开放式问卷。;（二）使用问卷法时需注意的事项

（1）在使用语句描述时，要避免歧义和带有刻意引导的问题。

（2）在正式发布问卷之前，需要进行预测和信度检验。

（3）应采用匿名或不记名方式，以保护被调查者隐私，保证问卷的真实性、可靠性。

;;;教学行为质量评价检核表;教学结果质量评价检核表;（二）量表

量表是指由若干问题或自我评分指标组成的标准化测定表格，主要用于测量评价对象的某种状态、行为或态度。

;;;（3）二分法量表。

二分法量表提供两个相互排斥的回答项目，一般以“是”或“否”或者以“同意”和“不同意”等来表示。

;2.依据表现方式分类;;;2.分析量规

分析量规要求评价者对描述的每一条评分指标和质量做出判断。;3.发展量规

发展量规是指可以适用于连续评价主体发展情况的量规，不考虑特定发展水平横断面上的情况。

;;（二）档案袋的类型;;;;4.评价结果的呈现;;（二）表现性评价的实施

表现性评价对于学前儿童发展评价不失为一种很好的理念，但同时它对教师的理论水平、评价技能及时间的投入等方面都提出了较高的要求。表现性评价的实施主要注意以下几点：

;（三）表现性评价的具体运用

在表现性评价中，教师在活动情境中可以运用多种手段收集儿童的表现情况，如教师观察、教师访谈、儿童轶事记录、儿童独立的作品集及小组合作的作品等，都是评价学前儿童发展的重要信息来源。;第三节学前教育评价一般流程;;;;;（一）设计评价指标体系

评价指标是由一系列的具体指标组成的指标集合，以及相应的数量关系集合，一般包括不同的层级，如一级指标、二级指标、三级指标等。;;;四、实施评价过程

（一）培训评价人员

为了保证评价工作的客观性和公正性，在评价准备阶段要对评价人员进行理论和技术培训。培训内容主要包括以下几个方面：;;;;;;