Unit 1 Lesson 1 Skirt and Trousers（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）英语四年级上册.docxVIP

Unit1Lesson1SkirtandTrousers（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）英语四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自冀教版（三起）英语四年级上册Unit1Lesson1SkirtandTrousers。本节课主要围绕服装的名称展开，包括skirt、trousers、dress、suit等。通过图片和实物展示，让学生学会这些单词的发音和拼写，并能正确运用到实际生活中。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养。通过学习服装名称，学生将提升语言能力，包括听、说、读、写技能。同时，增强跨文化意识，了解不同文化背景下的服饰差异。此外，培养学生观察力和想象力，通过实物和图片对比，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习效率。

三、学情分析

四年级的学生正处于从基础英语学习向更加系统化学习的过渡阶段。在这个阶段，学生的英语学习兴趣和学习习惯对于后续的学习至关重要。以下是对四年级学生在知识、能力、素质和行为习惯方面的分析：

1.知识层面：学生在进入四年级之前已经接触了基本的英语字母、单词和简单的句子结构。他们对一些常见的日常用品和家庭成员的称呼有一定的了解。然而，对于服装类词汇的掌握可能较为有限，这是本节课需要重点加强的部分。

2.能力层面：学生的听说能力有所提高，能够进行简单的日常对话。但在词汇运用和语法结构上，他们可能还处于基础阶段，需要通过具体的语境来加强词汇的记忆和应用。

3.素质层面：四年级学生的好奇心和求知欲较强，对新鲜事物充满兴趣。他们对于游戏和互动活动比较感兴趣，这有助于提高他们的学习积极性。

4.行为习惯：学生在课堂上通常能够遵守纪律，但有时可能会因为注意力分散而影响学习效果。此外，部分学生可能存在胆怯心理，不敢在课堂上积极发言。

这些学情分析对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

-教师需要通过丰富的教学活动来激发学生的学习兴趣，尤其是对于服装类词汇的学习，可以通过实物展示、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-教师在课堂上要关注学生的个体差异，对于基础较弱的学生给予更多的关注和帮助，确保他们能够跟上教学进度。

-通过小组合作和互动，培养学生的合作意识和团队精神，同时提高他们在课堂上的参与度。

-教师要注重培养学生的自信心，鼓励他们在课堂上大胆表达，提高口语表达能力。

四、教学方法与策略

1.采用直观教学法，通过展示服装实物和图片，帮助学生直观地理解新词汇。

2.实施任务型教学法，设计“服装搭配”任务，让学生运用所学词汇进行交流。

3.运用多媒体辅助教学，利用PPT展示服装图片和视频，增强课堂趣味性。

4.组织小组讨论，让学生在合作中学习，提高语言运用能力。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师走上讲台，微笑着对同学们说：“Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtolearnaboutclothes.Doyoulikeclothes?Whatsyourfavoriteclothingitem?Pleasesharewithus.”

2.学生们纷纷举手发言，分享自己的喜好。

3.老师总结：“Great!Weallhaveourfavoriteclothingitems.Today,wewillexploretheworldofclothesandlearnsomenewwordsrelatedtothem.”

二、新课导入

1.老师展示一组服装图片，引导学生观察并说出图片中服装的名称。

2.学生们根据图片说出衣服的名称，如skirt、trousers、dress等。

3.老师点评并纠正发音，强调单词的正确拼写。

三、词汇学习

1.老师板书单词，带领学生一起读单词，注意发音和拼写。

2.学生跟读，并尝试用新学的单词造句。

3.老师选取几个学生的句子进行点评，纠正语法错误。

四、句型练习

1.老师呈现一些关于服装的句型，如“Whatsthis?”、“Itsaskirt.”、“Whatcolorisit?”等。

2.学生模仿句型，进行对话练习。

3.老师邀请几对学生进行角色扮演，模拟购物场景。

五、情景模拟

1.老师将学生分成若干小组，每组分配一个服装搭配任务。

2.学生根据任务，运用所学词汇进行服装搭配，并给出搭配理由。

3.各小组展示搭配成果，其他小组进行评价。

六、游戏环节

1.老师组织“服装连连看”游戏，让学生在游戏中巩固所学词汇。

2.学生分组进行游戏，找出相同的服装图片。