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作文教学现状与突围策略

摘要：作文教难、学难，全社会头疼，其弊端在复杂。大道至简，解决办法在“简”。刘勰在《文心雕龙》里提出了文章开头、中间、结尾的至简方法，这是走出当前作文教学困境的灵丹妙药。

当前，语文作文教学一个突出的表现就是“头疼”。

作文教学成了如此“头疼”的问题，原因何在？又该如何破解？

有人认为是学生的问题，说“巧妇难为无米之炊”。可是，当学生阅读了很多书籍，观察了很多东西，也背诵了很多名言警句、经典诗文……“储存”了很多“米”之后，仍然写作困难，究竟是为什么？其实，原因不是出在学生无“米”上，而是出在“巧妇”的“巧”上。也就是说，“巧妇”的“巧”值得商榷。

首先，“巧妇”真的是“巧妇”吗？不是。不要随便以“巧妇”自诩、自封，我们不是“巧妇”，起码暂时不是，现在不是。什么时候教会学生轻松完成作文写作了，什么时候才是。我们张口闭口说“巧妇难为无米之炊”，是巧妙推卸责任的一个托词。学生有“米”，我们还不能马上称自己为“巧妇”。

再次，“巧妇”的作文课堂教学方法“不巧”。突出表现在学生作文的松散杂乱上。作文训练是思维的训练，我们在作文课上教会学生发散思维，本身就是一个错误。发散思维不是不对，是用的地方不对。作文课上应该是聚焦思维，由聚焦思维形成思维隧道！我们的作文课上得没有生气，没有活力，支离破碎，甚至于很多老师索性不上作文课，把作文课用作其他内容的讲授，其原因就是没搞明白作文课上思维训练的方法。

那怎么解决？大道至简，教师应探寻“至简”的“大道”。

把复杂变简单，是智慧的表现。作文“至简”的“大道”包含两个方面的内容：一是作文本身的方法；二是作文教学的方法。

“启行之辞”就是开头的话。“逆萌”就是预先披露，或预先包含。“中篇之意”就是文章中间的意思。合起来就是开头的话要预先披露包含文章中间的意思。“若首唱荣华”就是如果开始写树木繁荣昌盛。“而媵句憔悴”就是接下来的语句却是憔悴凋零。“则遗势郁湮，馀风不畅”就是贯穿整个文章的文势和风气就阻塞不畅、疙疙瘩瘩。合起来的意思就是：如果开始写树木繁荣昌盛，但是接下来的语句意思却是憔悴凋零，那么贯穿整篇文章的文势和风气就阻塞不畅、疙疙瘩瘩。“绝笔之言”就是结尾的话。“追媵”就是追回去接着。“前句之旨”就是文章前边的意思。合起来就是结尾的话要追回去接着文章前边的意思（说）。用现代汉语表示就是“开头点题定位，中间承上详写，结尾照应深化”。三句话就能解决问题，这是“大道”，是作文“至简”的“大道”，是作文写作的规律。我把它叫做“简快作文方法”。“简快”就是简单、快捷、快乐。规律是放之四海而皆准，放之四时而皆准，“简快作文方法”用好了学生就能很快把作文写好。

笔者以课文《颐和园》为例。这篇课文的开头“点题定位”：“北京的颐和园是个美丽的大公园。”开头不仅包含了题目“颐和园”（这叫“点题”），而且提示了下文要写的内容：颐和园的“美丽”（这叫“定位”）。中间“承上详写”，即承接“美丽”详细地写颐和园的四个方面：

其一，“长廊”：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头……”全部是“美丽”。

其二，“山下”：“走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”全部是“美丽”。

其三，“山顶”：“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙……”全部是“美丽”。

其四，“湖旁”：“从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳……”全部是“美丽”。

结尾“照应深化”：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”这个结尾一方面照应了“颐和园的美丽”，另一方面“深化”了主题：其一，范围上“到处有”；其二，“希望你有机会去细细游赏。”

前20分钟老师讲，以经典的例文讲明白作文的写作方法（或讲评上次作文）。此处为营造氛围，激趣激欲，充分发挥自己的讲课艺术激发起学生写作的欲望和积极性。接着，给学生40分钟写作文。此处为竞技，你追我赶，争先恐后，而且全是无言的行动，是高度静态的写作行为。有的学生会在30分钟左右写完作文，提前进入第三环节。第三个环节40分钟为学生互评。先写完的学生举手（不要下座位），老师将他的作文在题目旁边的空白处迅速写好所用时间和字数，然后传给第二个举手的学生进行“互评”（“互评”写在文后，还可以有旁批、眉批和文中勾画圈点。用红笔评阅）。以此类推，以每本作文为起点，陆陆续续就会形成一个个“互评”“互互评”“互互互评”……的链条，有几本作文，就会有几条无形的链条（这叫不下座位的小组合作探究）。此处为新的课堂高