人教版音乐7下第一单元项目三第一课时 提升美好听觉体验 教案.doc

提升美好听觉体验——声音方位与音响效果

课题

声音方位探索与音响效果体验

单元

一

学科

音乐

年级

七年级

教材分析

本节课通过声音方位探索活动，帮助学生理解单声道、双声道立体声、环绕立体声和三维声的基本概念及其在不同场合中的应用。通过实践活动，学生能够体验不同方位的声音带来的听觉差异，并初步了解声音的审美与鉴赏。

学习

目标

1.能够听辨单声道、双声道立体声、环绕立体声与三维声的音响效果。

2.能够体验不同方位的声音带来的听觉差异。

3.对声音有初步的审美意识，能够在日常生活中对声音品质有一定的敏感度。

核心

素养

描述

审美感知:通过声音方位探索活动，培养学生的听觉感知能力，提升对声音的审美意识。

实践创新:通过小组合作，学生能够主动参与声音探索活动，培养团队合作与创新能力。

文化理解:了解不同音响效果在生活中的应用，理解声音技术对听觉体验的影响。

重点

理解单声道、双声道立体声、环绕立体声和三维声的基本概念及其应用。

难点

通过实践活动，体验不同方位的声音带来的听觉差异。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

单双声道对比：播放《命运交响曲》单声道片段。

提问：“这段音乐的空间感如何？声音是从哪个方向传来的？”

立体声切换：切换为双声道立体声播放。

提问：“现在声音分布有什么变化？是否感觉更开阔？”

环绕声沉浸：播放《阿凡达》森林场景环绕声片段（教室四面布置音箱）。

提问：“这段声音是否让你身临其境？包围感来自哪里？”

4.主题引出：总结学生回答，明确课题：“声音的方位与音响效果”。

对比聆听：记录单声道音乐的空间感特点（如“声音扁平”“无方向感”）。

感知差异：对比立体声与单声道的声场宽度差异。

沉浸体验：描述环绕声带来的方向感（如“鸟叫声从后方传来”）。

4.目标聚焦：根据体验总结课题关键词：方位、立体感、包围感。

1.认知冲突：通过单声道→双声道→环绕声的递进对比制造体验落差，激发探究欲。

2.具身体验：用经典音乐与电影场景强化听觉记忆。3.问题聚焦：引导学生自主归纳本课核心概念。

声音方位探索

（一）双声道体验

1.将学生分为两组，演唱组和聆听组，演唱组分别站在教室的左侧和右侧。

2.左侧学生演唱歌曲《回声》的第一声部，右侧学生演唱第二声部。

3.教师引导学生注意左右两侧声音的差异，感受声音的空间感。

4.提问：左右两侧的声音有什么不同？

左侧学生演唱第一声部，右侧学生演唱第二声部。

2.聆听组闭眼，感受左右两侧声音的差异，并记录感受。

3.学生讨论：左右两侧的声音是否清晰？是否有空间感？

通过双声道体验，帮助学生理解左右声道的声音差异，感受声音的空间感，初步了解双声道立体声的原理。

（二）环绕立体声体验

1.将学生分为四组，分别站在教室的前、后、左、右四个固定位置。

2.每组学生分别演唱歌曲《回声》的不同声部。

3.教师引导学生感受声音从不同方向传来的效果，体验声音的包围感。

1.四组学生分别站在教室的前、后、左、右四个位置，演唱不同声部。

2.聆听组闭眼，感受声音从不同方向传来的效果，记录感受。

3.学生讨论：声音是否让你感到被包围？是否有一种身临其境的感觉？

通过环绕立体声体验，帮助学生理解声音从多个方向传来的效果，感受声音的包围感，初步了解环绕立体声的原理。

（三）三维声效果体验

1.保持四组学生的位置不变，每组的一部分学生蹲下，另一部分学生站立。

2.蹲下的学生演唱低音部分，站立的学生演唱高音部分。

3.教师引导学生感受声音的上下变化，体验声音的立体感。

四组学生中，蹲下的学生演唱低音部分，站立的学生演唱高音部分。

2.聆听组闭眼，感受声音的上下变化，记录感受。

3.学生讨论：声音是否有上下变化？是否有一种立体的感觉？

通过三维声效果体验，帮助学生理解声音的上下变化，感受声音的立体感，初步了解三维声的原理。

听觉效果探索

1.展示电影院与音乐厅的图片，引导学生讨论不同场景中的音响效果。

2.提问：为什么欣赏经典音乐时，有些人不喜欢环绕立体声？

1.学生根据生活经验，讨论电影院和音乐厅的音响效果差异。

2.学生分组讨论，总结环绕立体声在经典音乐中的优缺点。

帮助学生理解不同音响效果在实际生活中的应用，培养审美意识。

课堂小结

1.总结本节课的内容，强调单声道、双声道立体声、环绕立体声和三维声的特点及应用场景。

2.布置课后作业：观察生活中的音响效果，记录不同场景中的音响应用

1.学生回顾并总结本节课的学习内容。

2.学生记录课后作业，准备下节课分享

巩固学生对不同音响效果的理解，培养观察与总结能力。

板书