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以活动为载体提升学生语文核心素养

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：“课程资源的使用要以促进学生核心素养发展为目的，多角度挖掘其育人价值，与课程内容形成有机联系，促进课程目标全面达成。”在教学实践中，以活动为载体，积极开发和运用各类教学资源，提升学生语文核心素养。本文以统编语文教材三年级下册为例分享具体教学思路。

01文化活动

传统节日文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，具有丰厚的文化价值，蕴含着丰富的教育资源。教师可以立足课堂实际，挖掘课程资源，以主题活动形式激发学生学习传统节日文化的兴趣，提升中华优秀传统文化教育效果。三年级下册第三单元以传统节日文化为主题编排，其中《古诗三首》描绘了春节、清明和重阳节时人们过节的情景，表现了民间的节日风俗。丛书中的《多彩的童年》部分编排了多篇不同体裁的文章，引导学生在组文阅读和自主阅读的过程中加深对传统节日文化的了解。教学时，笔者指导学生在预习环节阅读丛书内容，初步了解传统节日；精读引领课上，带领学生深入感受传统节日风俗，体会传统节日文化内涵；拓展阅读环节，指导学生通过联系旧知、访谈、查阅书籍、浏览网站等方式收集关于传统节日的各类信息；综合性学习环节，引导学生交流各自收集整理的成果，写下自己喜欢的节日故事，表达自己对传统节日的感受。这样的文化活动增长了学生的知识，增强了学生的文化底蕴，激发了学生对中华优秀传统文化的热爱。

02读书活动

笔者紧扣课标要求，结合三年级下册第二单元开展以“寓言故事之旅”为主题的读书活动。此活动贯穿整个学期，其中，寒假期间以课标推荐的《中国古代寓言故事》《伊索寓言》等为主要阅读内容，让学生每天自主阅读10~20分钟；寒假后的第一周，通过学习第二单元的寓言故事，引领学生了解寓言故事的特点，体会不同人物的性格，明白故事中的道理；寒假后的第二周，笔者为学生制订学期读书计划，借助丛书开启“寓言故事阅读之旅”。活动具体内容如下：学生根据寓言故事的出处、作者、主要人物、故事梗概、故事道理、阅读感悟等制作读书卡；每周的阅读课上，教师给予阅读指导或让学生进行读书分享；每月举办一次阅读活动展示会，包括制作寓言故事阅读卡、读书小报等内容；依托学校读书节展示阅读成果。

一系列的读书活动引导学生逐步完成学期读书计划，让阅读成为其日常习惯，让书香持续浸润其心灵。

03科普活动

笔者根据学生的兴趣、爱好和特长，以科普为切入点，引入课外阅读资源、数字资源等，激发学生的探究欲。

比如，教学三年级下册第一单元《昆虫备忘录》时，笔者在拓展阅读环节让学生阅读丛书中的《夏日的昆虫》，并布置课后作业--尝试听蝈蝈叫、与伙伴们捕蝉、观察蜻蜓的运动方式等，让学有余力的学生阅读法布尔的《昆虫记》，帮助学生在丰富的活动中提升观察能力和探究意识。

又如，教完三年级下册第七单元《海底世界》，笔者带领学生观看海洋纪录片《蓝色星球》蔚蓝之境》，并利用每周阅读课，让学生分享观后感。教学中，笔者十分重视让学生进行探究式学习，结合学生生活实际，引入相关科普知识资源培养学生的创新精神，如结合四季特点、天气情况拓展学习气候知识等。科普活动拓展了学生的学习视野，激发了学生的探究欲，提升了学生的核心素养。

04实践活动

教学中，语文教师可以联合道德与法治、美术、体育等学科教师，挖掘各类教育教学资源，组织学生参加跨学科的实践育人活动。

比如，三月学雷锋纪念日期间，结合学校的雅慧捐款活动在班级开展“重温雷锋故事，传承雷锋精神”主题活动，包括“雷锋故事读一读、雷锋事迹播一播、雷锋精神学一学”等内容。

四月开展“为创文’作贡献，建设美丽家园”主题活动，包括“环保知识竞猜”“交通知识知多少”“绿美广东，追梦少年”等内容。

五月开展“立志做时代少年”实践活动，包括“我心中的英雄人物、寻找最美少年足迹”等内容。六月开展“寻访革命足迹，做未来开拓者”实践活动，包括重温革命故事、谈谈我的理想”等内容。

一系列实践活动鼓励学生在生活中关注国家大事、社会发展，学习践行社会主义核心价值观，让学生成为社会主义新风尚的倡导者、传播者和践行者，充分发挥语文课程的育人功能。综上，笔者在教育教学实践中以活动为载体开发和利用多种教学资源，提升学生的语用能力、思维能力、文化自信、审美创造四大核心素养，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

综上，笔者在教育教学实践中以活动为载体开发和利用多种教学资源，提升学生的语用能力、思维能力、文化自信、审美创造四大核心素养，为其终身学习和发展奠定坚实基础。