《统一长度单位》教学设计.docx

统一长度单位

教学目标：

1、使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。

2、在实践操作活动中，体会统一长度的必要性，了解长度单位的形成过程。

过程与方法：

通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。

教学重点：

学会用实物测量，并体会测量过程中出现的不同情况。

教学难点：

感受统一长度单位的必要性。

教学准备：

硬币、三角形、回形针、文具盒、橡皮擦、小正方体等。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

谈话:今天老师给你们带来了礼物,这节课我们就一起用这些礼物来测量数学书的宽有多长。

（设计意图：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。）

二、组织活动，探究新知

（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

教师先明确活动的方法。

（1）、学生四人小组合作，每人从四件物品中（硬币、小正方体、回形针、三角形）选取一件物品去量。

（2）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

学生活动，教师巡视指导。

全班交流汇报。

（1）、师提问：同学们量完了吗？那咱们就来汇报汇报，你们组是用什么来量的？你们量的结果又是什么？好，哪一组先来。

预设：学生测量的结果有的相同，有的不同

数学书的宽约8个硬币长

数学书的宽约5个曲别针长

数学书的宽约4个三角形长

数学书的宽约13个小正方体长

（2）、师又提问：同样是量数学书的宽，为什么你们得出的结果不一样呢？

（3）、再次提问：张老师又有一个疑问，为什么有两个小组的答案都是13，他们为什么是相同的结果呢？

（4）师小结

（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生用橡皮擦去量文具盒的长

2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

3、让学生用同一物品（小正方体）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。

师得出结论：用统一的物品作标准去测量物体的长短才能知道物体有多长，也比较方便。

（设计意图：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。）

三、练习巩固，实践应用

1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。

（如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。）

2、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

（如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。）

[设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。

四、课堂总结

今天的数学课，我们收获了哪些知识？