《新时代-新国防——大学生国防教育与军事训练》教案----第17课-防卫技能与战时防护训练(二).pdfVIP

课题防卫技能与战时防护训练（二）

课时2课时（90min）

知识目标：

（1）掌握战场医疗救护的相关知识

（2）掌握核生化防护的相关知识

（3）能够正确进行战场医疗救护和核生化防护

教学目标

素质目标：

（1）掌握救护的基本操作，提高自救互救的能力

（2）掌握核化生武器的基本防护措施，在遭遇核生化袭击时能正确进行防护

教学重点：战场医疗救护，核生化防护

教学重难点

教学难点：正确进行战场医疗救护和核生化防护

教学方法情景模拟法、问答法、讨论法

教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程主要教学内容及步骤

【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，提前预习要讲

课前任务的知识

【学生】完成课前任务

【教师】使APP进行签到

考勤

【学生】按照老师要求签到

【教师】提出问题：

互动导入为什么要学习救护知识？

【学生】聆听、思考、讨论、回答

【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解战场医疗救护和核生化防护的相关知识

第二节战场医疗救护

一、救护基本知识

（一）战伤救护原则

传授新知战伤救护，是在战斗现场对负伤人员实施的急救、隐蔽、集中和搬运等救护措施的总称。大学生军训应结

合卫生知识教育，广泛开展战伤救护知识和技术的宣传、学习和训练，以帮助大学生认识战伤救护的重要意义。

战伤救护的原则有以下几点。

1．先抢后救的原则

应先使伤员脱离火线或危险区，再进行抢救，以免伤员再次受到伤害。

2．全面验伤、科学分类、分级救护的原则

1

对伤员进行验伤、分类，判明伤情，力求准确把握伤类、伤部、伤因、伤势、伤情，及时采取有效的救护

措施，减少漏诊和误诊，提高救治效率。同时遵循分级治疗、治送结合的科学原则，加强火线抢救力量，尽量

减少救治阶梯，以便使伤员在最短的时间内尽早得到有效的救护。

【教师】组织学生自主阅读“分级治疗”相关知识点

【学生】阅读、思考、理解

3．连续性监护与医疗后送的原则

现代战争中战伤伤情变化快，因此后送途中必须严密监护，实施不间断的治疗。救护措施必须做到前后继

承、相互衔接，并要注意防止遗漏和重复。

4．早期清创、延期缝合的原则

战伤伤口一般都有不同程度的污染和组织坏死，为防止伤情恶化和感染性休克，必须尽早实施清创手术，

且初次清创后不宜立即缝合。

5．先重后轻，防治结合的原则

按伤势轻重将伤员分为轻、中、重三类，应优先对重伤员进行抢救，尽力挽救他们的生命；同时重视中、

轻度伤员的早期有效救治，积极预防并发症，提高治愈率，减少伤残率。

6．整体治疗的原则

把局部处理和整体功能调整、外科处理和内科治疗、生理修复和心理康复结合起来，从整体出发，采取综

合的治疗和护理措施，使伤员早日康复。

【课堂互动】

【教师】随机挑选学生回答问题

生活中，遇到事故，有人员受伤，应遵循什么救护原则？

【学生】聆听、思考、回答

【教师】