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7．解决问题（简案）

【教学内容】

教科书第63页例7及相关内容。

【教学目标】

1．使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，并能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题。

2．通过比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3．引导学生积极参与数学活动，体会解决问题过程中的乐趣。

【教学重点】

进一步了解乘法的意义，知道乘法和加法的区别。

【教学难点】

利用画图、语言描述等方式表征数学问题。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】1课时

教学过程

一、新课导入

师：今天小伙伴们收到了一个新任务，帮助老师数桌子，我们一起去看看吧！

二、探究新知

（一）知道了什么？

课件出示：

（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？

（2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？

师：仔细读题，说一说你都知道了什么？问题是什么？

学生读题目，指名说说题意。

师：比较这两道题，它们有什么相同点和不同点？

提示学生从问题和数字多个角度思考。

学生小组合作，做到每个学生都充分发表自己的见解，然后指名汇报，师生共同完善。

（二）怎样解答？

师：两道题的已知信息和问题大家都清楚了，请同学们自己尝试解答这两个问题吧！

出示【学习任务一】。

学生操作，教师巡视、指导，了解学生们的解题情况。

汇报交流。

预设：问题（1）要求一共有多少张桌子，就是求4个5的和是多少，用乘法解决。

5×4＝20（张）

问题（2）要求一共有多少张桌子？就是把4和5合起来，用加法解决。

4＋5＝9（张）

追问：可是明明两题中都有4和5，都是求一共有多少张桌子，为什么解答的方法不一样呢？

教师指名学生根据前面摆的学具或画的图说明自己的想法。

通过图可以直观看出表示的是4个5的和，所以问题（1）应该用5×4＝20来计算。

预设2：根据问题（2）的已知信息，用一个长方形表示一张桌子，题中说一排有4个，另一排有5个，可以第一行画4个长方形，第二行画5个长方形。

通过图可以直观看出所有桌子的数量就是把4和5合起来，所以是4＋5＝9。

师小结：同学们真了不起，不仅能根据题目的意思列出算式，还能画图解释算式背后的道理。

（三）解答正确吗？

师：我们的解答正确吗？我们该怎样检验呢？

学生自行检验，全班交流说想法。（方法不唯一）

师小结：你们真会检查，先检查了图画得对不对，又检查了算式是否正确地表示了图的意思。

（四）对比分析。

师：观察两个小题的解决方法，为什么问题（1）可以用乘法计算，问题（2）却要用加法计算呢？

同桌交流，指名说想法，再集体小结：我们在解决问题时，要认真分析题意，如果是求几个相同加数的和，可以用乘法计算；如果是求几个不同加数的和，要用加法计算。

三、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？在解决问题时需要注意什么？你有什么好方法？你还有什么问题？

四、课堂练习

课本第64页练习十四第1、2、3、4题

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解决问题

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