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港北区小学数学“四体六步”课堂教学模式教学设计

课题

《观察各种规则几何体》

教材

河北教育出版社二年级上册

学校

设计者

教材简析

教学目标

1、经历从不同位置观察长方体、正方体和球等立体实物的过程。

2、能够辨认从前面、侧面、上面观察立体实物所看到的平面图形。

3、在观察、操作、想象、交流等数学活动中，发展学生初步的空间观念。

教学重点

能从前面、侧面、上面观察立体实物所看到的平面图形。

教学难点

能辨认所看到的图形

教学准备

学生每人准备一件长方体或正方体物品，教师准备实物大礼品盒和长方体、正方体、球等模型。

教

学

步

骤

导——创境导课，引出问题

师：同学们都带来了一件长方体或正方体的物品。谁来给大家介绍一下你带的是什么？说一说它的形状和特征。

学生介绍自己带的物品，教师注意学生的表达是否正确（不一定全面），并给予评价或指导。

生：我带的是一个牙膏盒，它是一个长方体，有4个面是长方形的，有2个面是正方形的。

师：说得不错！不但说出了牙膏盒的形状，还说出了牙膏盒6个面的特征。谁带的物品和这位同学的特征不一样？给大家介绍。

（设计意图：交流自己带来物品的形状和特征，既是对已有知识的回顾又是新知识的开始。）

联——新旧联系、找出重点

师：看老师也带来一个漂亮的礼品盒，大家从前面看，说一说你都看到了什么？

学生可能回答：

●这个礼品盒是一个长方体。

●我看到了盒子上面画着一只可爱的小兔子。

●我看到盒子的前面是一个长方形。

……

师：想象一下，从盒子的左面、右面、上面观察，看到的形状是什么图形？

学生说。教师用礼品盒让学生实际看一看，不要求说想象、判断的理由。

（设计意图：由从前面观察，到从不同方向观察，让学生经历在已有知识和经验基础上，想象、判断的过程。真实感受从不同方向观察物品看到的图形。）

探——提出设想，探究证实

师：刚才同学们从不同方向观察了老师的礼品盒，现在大家看课本4页。（学生打开书）红红、丫丫、亮亮他们三个人也在观察饼干盒。下面有三幅图，请你判断一下，这三幅图分别是谁从哪个方向看到的。

给学生一点独立思考、判断的时间。

师：谁来汇报一下你判断的结果？说一说判断的理由。

给学生充分的发言机会，学生可能会说：

●左面的图是亮亮从前面看到的。因为图的形状和图上的画完全一样。还有饼干的英文字母也一样。

●中间的图是红红看到的，她是从我们的右面看的。因为图片是立着的长方形，和饼干盒的一样，图上也站着一只小兔子。

●右边的图是丫丫从上面看到的，因为饼干盒的上面也是一个长方形，另外，就剩下一个图了，肯定是丫丫看到的。

……

学生可能还有其他说法，只要有道理就给予肯定。

师：同学们观察得都非常仔细，我们刚才在汇报时用了“前面”“上面”“右面”等方位词，在数学上我们把“右面”和“左面”都叫做“侧面”。

（设计意图：在观察实物的背景下，判断图片是由谁从哪个方向看到的，使学生经历由观察物体到图形识别的过程。理解正面、侧面的定义。）

四、展——展示结果，解决问题

师：现在请同学们拿出自己带来的物品，同桌一组，认真观察，并互相说一说从前面、侧面、上面分别观察，看到的图形是什么样的。

同桌合作，教师参与并个别指导。然后请几个同学在全班汇报。

（设计意图：利用学生现有的物品，进行个性化的观察、描述活动，及时运用所学术语丰富学生的实践经验。）

五、建——总结认知，建构模型

师：刚才，我们观察了一些生活中常用物品的包装盒。现在，请同学们观察老师手里的这个长方体教具，说一说从前面、侧面、上面观察会看到什么样的图形。

师：请同学们看课本4页，判断一下，教材上的三幅图分别是从哪个方面看到的。

学生自己判断后交流。答案：

第一幅图是从前面看到的。

第二幅图上从上面看到的。

第三幅图是从侧面看到的。

师：大家判断得很正确，现在，请大家想一想，它们对着的三个面各是什么样的呢？

学生可能有不同的回答，结合学生的交流，教师进行指导或评价。如：

生：我猜想那三个面和这三个面应该是一样的吧，但也不太肯定。

师：拿一个长方体物品看一看。

生：对着的那三个面和这三个面是一样的！

师：你为什么这么肯定呢？

生：我们以前学习过长方体，它对着的面就是一样的。

师：能把以前学习的知识用到今天的课堂中来，这是很好的学习方法！

师：我们刚才观察了长方体，现在观察一下这个正方体，想象一下：从它的前面、侧面、上面观察，会看到什么图形呢？说一说你判断的理由。

生：正方体从前面、侧面、上面观察，看到的都是正方形。因为正方体的6个面都是正方形。

学生说完后，教师变化正方体的方向，让学生实际看一看。

师：同学们，看老师手里拿的是什么？

生：球。

师：对！球，看一看这个球和长方体、正方体的形状有什么不一样。

学