5 2《认识除法算式和除号》教学设计.doc

《认识除法算式和除号》教案

教学目标

一、知识与技能：让学生在具体的情境中理解除法运算的含义（等分），认识除号，会读写除法算式。

二、过程与方法：经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。

三、情感态度和价值观：渗透模型化思想，体会所学知识的价值。

教学重点

如何用除法算式表示平均分，理解除法运算的含义。

教学难点

明确除法算式是对平均分的数学符号表示。

教学方法

交流研讨、分组讨论

课前准备

多媒体课件等

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

（一）谈话引入

师：昨天刚学了平均分，你知道什么的平均分吗？（提问学生）今天，亮亮和聪聪正在分橘子，他们遇到了一些困难，想寻求大家的帮助，我们一起来看看它遇到了什么问题？

（二）提出问题：

出示情境图，：“把8个竹笋平均放在2个盘子里，每盘应放几个呢？”

师：你们能帮助他们猫解决这个问题吗？

（三）动手操作，解决问题

师：要想正确地解决这个问题，我们必须注意什么？

生：是“平均”放在2个盘子里。

师：“平均”放在2个盘子里是什么意思？

生：每个盘子里同样多。

师：下面就请同学们用画一画的方法，亲自动手分一分。

学生活动

师：说说你是怎样分的？结果怎样？

学生上台边演示边分边说平均分的过程。（一个一个分、两个两个分、三个三个分）

师：不管怎样分，最后的结果怎么样？

得出：每份同样多，都是每盘放4个。

（四）语言描述平均分

师：谁能完整的说一说分的结果？

在学生发言的基础上教师板书：把8个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放4个。

然后图文结合，再让学生说一说。

二、新课学习

（一）引入除法

师：刚才我们帮助亮亮他们解决了把8个橘子平均放在2个盘子里，每盘放几个的问题，这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题：除法。

师：把8个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放4个，每盘放得同样多，是平均分吗？

像这样的平均分的情况我们可用除法来计算。

（二）介绍除号

师：加法、减法、乘法都有自己的运算符号，分别是“+”、“-”、“×”，除法也有自己的运算符号“÷”，读作除号，板书指导除号的写法。

师：除号是怎么来的呢？我们一起来看一看：介绍除号的由来。

师：1695年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法，你知道除号表示什么意思吗？

师：“÷”表示平均分的意思。

（三）介绍除法算式

1.解决聪聪分花的算式写法

师：请大家试着将“把8个橘子平均放在2个瓶子里，每盘放4个”这件事用一个除法算式表示出来。

生：8÷2=4。

师：说说这样表示的理由。

引导得出：因为÷表示平均分，所以把8个竹笋平均放在2个盘子里，就可以用8÷2，分得的结果是每盘同样多都是4个，所以最后等于4。

师：这个算式读作8除以2等于4。

学生读。

2.理解除法算式的含义

师：谁来说一说这个算式中的8、2、4分别表示什么？

师：这个算式所表示的含义是什么？

师：除号表示什么？

（四）在改写中深化除法意义的理解

列出算式并说一说算式所表示的含义。

1.把8个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？

三、结论总结

通过这节课的学习你学会了什么？有什么新的收获？还有什么问题？

四、课堂练习

1．读出下列除法算式，说一说算式的意思。

8÷4＝2读作：

9÷3＝3读作：

6÷2＝3读作：

15÷5＝3读作：

16÷4＝4读作：

2.把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。

15÷5＝□

3．分一分，填一填

（1）把10根平均分成2份，每份（）根。

10÷□＝□

（2）把10根平均分成5份，每份（）根。

10÷□＝□

【设计意图：让学生体会除法是一类问题的概括化表示，渗透模型化思想】

五、作业布置

课本第39页练一练1、2、3、4题

六、板书设计

认识除法算式和除号

“÷”表示平均分的意思。