7.9《用8的乘法口诀求商》教学设计（2022秋）.docx

港北区建设自治区基础教育教学改革示范区

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港北区小学数学“四体六步”课堂教学模式教学设计

课题

7.9《用8的乘法口诀求商》

教材

河北教育出版社二年级上册

学校

港北区荷城小学

设计者

韦新凤

教材简析

用8的乘法口诀求商，是在学生熟记表内乘法口诀，会用2～6的乘法口诀求上,在学生掌握了8的乘法口诀的基础上学习的。

教学目标

1、熟练掌握用口诀求商的方法，会用8的乘法口决正确计算相应的除法式题。2、结合具体事例，经历用8的乘法口决求商，交流算法的过程。

3、丰富数学活动经验，获得数学学习的积极体验。

教学重点

熟练掌握用口诀求商的方法，会用8的乘法口决正确计算相应的除法式题。

教学难点

会用8的乘法口决正确计算相应的除法式题。

教学准备

多媒体课件等。

教

学

步

骤

导——创境导课，引出问题

同学们，你们搭过积木吗？

（设计意图：“导”的教学，利用搭积木情境导入教学，力图使引入教学这一教学环节更具趣味性，以适应学生听课的需求，并发散学生的逻辑思维，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考。）

联——新旧联系、找出重点

想一想，你还能说出8的乘法口诀吗？

（设计意图：“联”的教学，复习旧知，为新课作铺垫。）

三、探——提出设想，探究证实

1．提出用48块小正方体可以摆成几个这样的长方体的问题，让学生自己算一算。

师：同学们看老师摆成的长方体用了几块小正方体？

师：用48块小正方体可以摆成几个这样的长方提3？摆一摆，算一算。也可以

2．交流学生计算的方法和结果。使学生理解用48块小正方体可以摆成几个6个小正方体拼成的长方体，就是求48里面有几个6，用除法计算。列算式是：48÷6＝8，用口诀六八四十八计算。

师：怎样列式，为什么？

生：列式为：48÷6，因为求用48块小正方体可以摆成几个6块小正方体摆成的长方体，就是看48中有几个6，所以列出除法算式48÷6。

师：对，把48块小正方体，每6个摆成一个长方体，求可以摆成几个这样的长方体，就是求48里面有几个6，用除法计算。

教师板书算式：48÷6＝

师：说说计算48÷6怎样想口诀。

生：计算48÷6，就想6和几相乘得48，因为六八四十八，所以48÷6＝8。

3．师摆出教材上用8块小正方体拼成的正方体，并提出用48块小正方体可以摆几个大正方体的问题，鼓励学生自己列式并用口诀计算。

师：同学们知道了用6块小正方体可以摆成一个长方体，那么，用8块小正方体能不能摆成一个大正方体呢？怎样摆？

学生说，教师摆出来。

师：现在老师提一个问题：用48块小正方体可以摆成几个这样的大正方体？请同学们自己列出算式，用口诀算一算。

学生列式计算，教师个别指导。

4．交流学生列出的算式和计算的结果。重点说一说为什么用除法，是怎样想口诀的。

师：谁能说说，你是怎样列式计算的？

生：我是这样计算的，48÷8＝6（个），用的口诀是六八四十八。用48块小正方体可以摆成6个大正方体。

师：谁能说一说，为什么用除法计算呢？

生：因为是求48里面有几个8，所以用除法计算。

师：你是怎样想口诀的？

生：想8和几相乘等于48，因为六八四十八，所以48÷8＝6。

如果有的学生用8×6＝48计算，首先给予肯定，然后指导学生列出除法算式用口诀计算。

（设计意图：“探”的教学，让学生选择合适的方法来解决问题，使学生得到充分的思考、体验、交流，从而发展学生的语言表达、逻辑思维、数学抽象等数学素养。）

四、展——展示结果，解决问题

试一试的练习

1、小组合作

2、展示结果

（设计意图：学生以小组合作汇报的方式，通过展示学生的解题思路，生生之间得到充分的表达交流，感受成功解决问题的喜悦。）

五、建——总结认知，建构模型用8的乘法口诀求商根据算式想与除数8有关的乘法口诀，看缺少口诀中的哪一个乘数，缺少的那个乘数就是商。

（设计意图：通过归纳总结，加深学生的学习记忆。）

六、提——实践应用，评价提升

1、练一练第1题。

2、练一练第2题。

3、练一练第4题。

（设计意图：多种形式的习题设计，不仅对所学知识的巩固，也培养了学生学习数学、用数学知识解决生活问题的能力。）

板书设计

用8的乘法口诀求商

48÷8＝6

48÷6＝8

口诀：六八四十八