高中地理《地表形态的演化》大单元教学说课稿.docx

集体备课说课稿

尊敬的各位领导、老师们：

大家上午好，在宁夏高考综合改革的大背景下，需要我们认真学习新课标，研究新教材，加强对大单元教学、项目式学习等的理解，助推我们的教学工作，构建核心素养导向的高品质课堂，以“大概念”为中心进行课程教学设计并落实学科核心素养已成为当前教育教学领域的发展趋势和热点问题。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出，要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落地。《义务教育地理课程标准(2022年版)》强调，教师要不断改进教学方法，突出学生的自主、合作、探究式学习，设计具有整体性的教学活动过程，努力形成教学特色，为学生创设有利于核心素养提升的成长环境。

大概念的整合性和建构性为培养学生学科核心素养提供了新视角与新思路。大概念下的单元整合教学使得课程实践具有整体性和连续性，是地理学科核心素养落地的重要途径。我们通过对大概念、单元整合教学的分析，以“地表形态的演化”为例，从凝练大概念、构建单元结构、编制教学目标等方面着手，探讨“大概念”下单元整合教学构型的实践和探索。

我们光明中学的四位老师齐聚一堂，众思百汇，开展本次集体备课教研活动。今天就由老师和我为大家进行地表形态的演化集体备课的分享，首先，我们有请老师进行单元的整体分析。

1.凝练学科大概念

以下是初中地理《义务教育地理课程标准(2022年版)》，课程标准的关于地形的内容要求，图上所列的第一个标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位。为使学生完整的掌握等高线地形图上的地形名称，在教学时，除掌握“标准”中列出的三个地形名称之外,补充掌握山脊、山谷的识别，并让学生在读图过程中归纳出山脊、山谷的等高线特点。

以下是高中地理课程标准的内容要求，《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》中“必修1”使用“地貌”一词，侧重地貌要素及现象的观察、描述等，强调地理实践力的落实。“选择性必修1”使用“地表形态”一词，侧重从成因的角度认识地表形态变化，强调地表形态与人类活动的关系，同时增加了与“岩石(形成地表形态的物质)”有关的地理过程内容，该阶段的“板块构造学说”立足于“板块运动如何塑造地表形态”。

通过对初、高中地理课程标准的梳理与分析，将本单元的大概念定为“地表形态的演化及其与人类活动的关系，同时确定本单元的标题为“地表形态的演化”。

2.明晰层级关系

“地表形态的演化及其与人类活动的关系”是一个地理学科大概念，在这一大概念下至少包含了核心概念、重要概念、一般概念三个层级的概念。

一般概念有高原、平原、盆地、丘陵、山地、海拔、地形图、等高线地形图、地形剖面图、岩浆岩、沉积岩、变质岩、构造地貌、褶皱、断层、板块构造学说、喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌、河谷、冲积平原、三角洲、交通布局、聚落分布、农业生产。

重要概念有地形、地貌、地质作用、岩浆活动、地壳运动、岩石、岩石圈物质循环、凤化、侵蚀、搬运、沉积、地表形态变化。

核心概念有地表形态、内力作用、外力作用、人类活动、因地制宜、人地协调。

3.构建单元结构

学习完课程标准和教材内容，我们来剖析下学情。

为了提高教学的针对性,从必备知识、关键能力、综合思维三个方面分析了学生在学习“地表形态的演化”时可能存在的问题。

高二

高三

必备知识

地质作用等知识结构不完整。

对各种地貌的形成原理存在理解上的困难

地质作用的知识框架有欠缺

对常见地貌的形成原理存在理解和方法总结上的困难

关键能力

①具备提取简单信息的能力,但提取复杂信息的能力弱

②在表达时有使用地理语言的意识,但语言表达不准确、不完整

①不能完整提取复杂信息

②能够较为准确地使用地理语言阐述原理、成因,但表述不完整,逻辑较混乱

迁移应用的能力差,地理实践力不足

综合思维

要素：高二学生在区域内部和区域间多个要素中建立复杂联系的能力较弱。

时空：高二学生不具备同时从时空两方面进行分析的能力,对区域内部单个要素的演变及多要素间动态联系的理解能力较差。

地方：高二学生区域的意识较弱,分析区域特征的能力较差。

要素：高三学生则主要体现在全面综合各要素的能力较差

时空：高三学生能从时空两个方面进行分析，但理解大、中尺度尤其是大尺度时空范围下地表形态的演变过程存在困难,根据地理现象反推过程的能力差。

地方：高三学生则主要体现在多要素、多时空角度分析地理现象的能力薄弱。

针对学生在学习中可能存在的问题,可通过大单元教学设计帮助学生扫清障碍,实现知识和能力的进阶。因此,从知识、要素、时空、地方四个维度对单元目标进行了拆分,拟定了如下的教学目标。

高二

高三

知识

岩石圈的物质循环；内外力在地表形态形成过程中的作用；板块运动对地表形态的影响；识别常见地貌，并解释其成因；