人教部编版六年级下册语文精品教学课件 第四单元 12. 为人民服务 (2).pptVIP

********感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG第四单元12.为人民服务温馨提示：点击进入讲评一二三四一、下面是典典搜集的资料片段,请阅读并完成练习。1.借助拼音和语境,把上述资料括号中的内容补充完整。2.选择恰当的词语,填入资料中的横线处。(填序号)A.轻于鸿毛 B.精兵简政C.五湖四海 D.死得其所任务一：收集资料，准备素材年代：gémìng()年代人物事迹：张思德：为人民lìyì()而死,他的死比tàishān()还要重。革命利益泰山李大钊：为了jiěfàng()全中国,不畏xīshēng(),和残暴的敌人作斗争,其精神激励着来自_____的无数中华儿女推翻了bōxuē()人民、yāpò()人民的“三座大山”A.轻于鸿毛 B.精兵简政C.五湖四海 D.死得其所解放牺牲剥削压迫C年代：和平年代人物事迹：黄文秀：为实现chèdǐ()改变村民贫穷生活的mùbiāo(),把生命奉献给脱贫攻坚事业,用实际行动诠释了生命的yìyì()。彻底目标意义感悟：张思德、李大钊、黄文秀,他们为人民利益而死,就是“______”,令人敬佩。无论哪个时代,都需要为人民服务的精神,对于需要帮助的人,我们要鼎力帮助。A.轻于鸿毛 B.精兵简政C.五湖四海 D.死得其所D.3.右图是“鼎”字的甲骨文字形,据此可以猜测,“鼎”字的本义是()。在画线语句中,加点字“鼎”的意思是()。A.三方并立B.大C.古代烹煮用的器物D.正当,正在C返回B二、为写好演讲稿,可借鉴课文的结构。阅读课文,补全思维导图。任务二：阅读课文，学习写法如何对待“死”为人民服务为人民利益而死，就比泰山还重如何对待批评在困难的时候要看到成绩和光明如何对待死去的同志不怕别人批评指出我们的缺点如何对待困难不管是谁,只要他做过一些有益的工作,都要给他送葬,开追悼会【点拨】本题考查获取信息的能力。先找到课文的中心观点“为人民服务”,再找到每个自然段分别讲了什么内容,如第2自然段主要讲了如何对待“死”,第3自然段主要讲了如何对待批评,第4自然段主要讲了如何对待困难,第5自然段主要讲了如何对待死去的同志,由此可把握全文的主要内容,再提炼相关信息,补全思维导图即可。返回三、阅读下面的选段,把握行文逻辑,体会作者是怎样表达观点的。1.选段在表达观点时,逻辑清晰,结构严谨：第1自然段运用_______的结构来表达观点,第2自然段则用____________将句子串联起来,表达观点。总分关联词语【点拨】本题考查整体感知的能力。第1自然段开头点明“人总是要死的,但死的意义有不同”的观点,接着引用司马迁的话,再对比两种不同的“死”的意义,并列举张思德的事例进行说明,这是运用了总分的结构。第2自然段则连用“因为……所以……”“不管……都……”“只要……就……”这几个关联词语将句子连接起来,层层递进,表达观点。2.画“_____”的句子中两个加点的“死”字,表现出作者对两种人的不同态度。前一个“死”可以换成词语“_______”,表达了作者对前一种人的_______之情；后一个“死”可以换成词语“_______”,表达了作者对后一种人的_______之情。牺牲赞扬送命憎恶【点拨】本题考查对课文的理解和积累词语。两个“死”分别出现在“为……而死”和“替……去死”中,句子形式区别不大,但感情色彩截然不同：第一个“死”极力颂扬,可理解为“牺牲”；第二个“死”极为憎恶,可理解为“送命”。3.阅读第2自然段,梳理作者是怎么把“如何对待批评”讲清楚的。(1)理清句子之间的关系,完成下面的思维导图。不怕批评说得对,说的办法对人民有好处党外人士李鼎铭先生提出“精兵简政”的意见【点拨】本题考查获取信息的能力。仔细阅读第2自然段,抓住关联词语体会句子之间的关系,