人教版数学四年级下册3.3《加法运算定律的应用》（教案）.doc

《3.3加法运算定律的应用》教学设计

课题

加法运算定律的应用

单元

第三单元

学科

数学

年级

四年级

教材分析

本节课以解决实际问题为载体，学习加法交换律和结合律在连加计算中的综合运用，学习加法交换律和结合律在连加计算中的综合运用，培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性，使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

例3仍以李叔叔骑车旅行一个星期的计划为载体，给出李叔叔后四天的行程计划。让学生看图说出后四天行程计划的具体内容与已知数，并明确所求问题。接下来让学生自己列式并尝试计算，再通过交流各自的算法，使学生明确当某些加数可以凑成整百或整十数时，运用加法运算定律，可以使连加计算简便。为此，可以让学生说一说为什么要改变加数的位置和连加的顺序，依据是什么。

学习

目标

1.学习目标描述：经历计算过程，能够将所学的两条加法运算定律综合运用于解决实际问题的计算中，使计算过程比较简便。

2.学习内容分析：本环节仍然以解决实际问题的方式进行情境呈现。教科书设计的4个加数其中两个可以凑成整百数，另两个可以凑成整十数，旨在将所学的加法交换律和结合律综合应用于解决实际问题的计算中，使计算比较简便。

3.学科核心素养分析：通过讨论、交流等方式可以清晰地表达计算过程中的运算定律，进一步理解算法背后的原理，从而体会加法运算定律的应用价值。能够结合具体情境选择合理的简算方法，形成一定的数据敏感性。通过整堂课的学习再次感受数学与生活的紧密联系，形成加法运算定律的应用意识。

重点

通过讨论、交流等方式可以清晰地表达计算过程中的运算定律，进一步理解算法背后的原理，从而体会加法运算定律的应用价值。

难点

能够结合具体情境选择合理的简算方法，形成一定的数据敏感性。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）把能凑成整十、整百的数连起来。

什么是加法交换律和结合律？你能用字母表示这一规律吗？

2.导入新课

师：前面，我们已经学习了加法交换律和加法结合律，这节课我们一起来运用这两个运算定律简便地解决生活中的实际问题。

板书课题：加法运算定律的应用

学生独自完成，然后集体订正。

学生自由说说。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

通过课前谈话引入新课，激发学生探究新知的欲望和积极性。

讲授新课

任务一：阅读与理解

课件出示：下面是李叔叔后四天的行程计划。

按照计划，李叔叔后四天还要骑行多少千米？

师：你能读懂李叔叔后4天的出行计划吗？

反馈：李叔叔第四天从城市A到城市B需要骑行115km；

第五天从城市B到城市C需要骑行132km；

第六天从城市C到城市D需要骑行118km；

第七天从城市D到城市E需要骑行85km。

师：你能提一个用加法解答与后4天行程有关的数学问题吗？

学生独自观察，然后自由说说。

学生独自思考，然后回答：要解决的问题是按照计划，李叔叔后四天还要骑行多少千米？

引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生分析问题和提出问题的能力。

任务二：加法运算定律的应用

师：你怎样解决这个数学问题？

师：根据我们刚刚学习的加法交换律、结合律，你怎么计算？在练习本上尝试计算。

师巡视指导，并了解情况，然后提问：计算时，你们运用了哪些运算律？

根据学生的回答，课件出示：

115+132+118+85

=115+（132+118）+85加法结合律

=115+250+85

=115+85+250加法交换律

=200+250

=450(km)

师：你是怎么计算的？

根据学生的回答，课件出示：

115+132+118+85

=85+115+132+118加法交换律

=（132+118）+（85+115）加法结合律

=250+200

=450(km)

师：你喜欢哪一种计算？

师：为什么要改变加数的位置和计算的顺序？

师：是的，当两个加数可以凑成整百或整十数时，运用加法运算定律可以使计算简便。那么在运用加法运算律计算过程中，有哪些注意事项？

根据学生的回答，师小结：在运用加法运算律简算时，要做到以下几点……

课件出示：

一看，哪些数据有明显的特征；

二想，运用什么运算定律使计算简便；

三算，正确计算，提高计算能力。

学生独自思考，然后回答：将4天骑行的路程相加，算式是115+132+118+85。

学生尝试在练习本上尝试计算。

学生一边展示一边介绍：我发现132和118能凑成整百数，所以，计算时先用加法结合律把132和118相加；115和85也能凑成整百数，再利用加法交换律再把250和85交换位置，这样计算比较简单。

学生：我先用加法交换律交换4个加数的位置，然后再利用