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12-
《诗经》两首
课后篇巩固提升
随堂演练
一、课文精读
(一)阅读下面的文字,完成第1~2题。
氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。送子涉淇,至于顿丘。匪我愆期,子无良媒。将子无怒,秋以为期。
乘彼垝垣,以望复关。不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言。尔卜尔筮,体无咎言。以尔车来,以我贿迁。
桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!于嗟女兮,无与士耽!士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不行说也!
1.下列对节选部分的理解分析,不正确的一项是()
A.第一章的叙事手法颇似电影的蒙太奇,写了三个视觉效果极强的场面:初次相逢、定情相送、约期相别。
B.氓最初给女主子公的印象是忠厚醇厚。女主子公接受了氓的爱情,但婉言拒绝了男主子公急于成婚的要求。
C.在探讨婚事的过程中,男主子公表现得急躁、任性,女主子公则温顺、爱护、情深义重,并主动约定了婚期。
D.在恋爱中,女主子公特别痴情,常常登上高处远眺,但男主子公有意不来相见,而且很随意地应付婚事。
解析D项,“但男主子公有意不来相见”理解错误,诗中也没有表现出“很随意地应付婚事”。
答案D
2.在《氓》中,女主子公对男主子公的称呼在不断改变,试分析称呼改变与女主子公感情改变二者之间的联系。
解析在《氓》中女主子公对男主子公的称谓发生了由“氓”“子”“尔”到“士”的改变,情感也经验了由生疏、熟识、热恋到疏远的改变。两者之间具有明显的对应关系。
参考答案女主子公起先时用叙述语气称男方为“氓”,是因为双方婚姻关系未定,感情还较疏远。当面称对方为“子”,敬重、客气、有礼貌,也透露出女主子公愿与对方建立婚姻关系的想法。“尔”是其次人称代词,直呼对方,感情距离已拉近,这样称呼更加亲切。女主子公在遭受婚姻不幸后,深思教训,用“士”来称呼,感情疏远,却也含有嘲讽的意味。
(二)阅读下面的文字,完成第3~4题。
采薇采薇,薇亦作止。曰归曰归,岁亦莫止。靡室靡家,犭严狁之故。不遑启居,犭严狁之故。
采薇采薇,薇亦柔止。曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。
采薇采薇,薇亦刚止。曰归曰归,岁亦阳止。王事靡盬,不遑启处。忧心孔疚,我行不来。
彼尔维何?维常之华。彼路斯何?君子之车。戎车既驾,四牡业业。岂敢定居?一月三捷。
驾彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭鱼服。岂不日戒,犭严狁孔棘。
昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!
3.下列对这首诗的分析,不恰当的一项是()
A.诗歌开头就给读者展示了一幅凄凉的戍边生活画面,我们仿佛看到戍卒一边在荒野上采集野菜,一边思念着久别的家乡,计算着返家的日期。
B.诗歌的前三章,以重章叠唱并按部就班的方式,抒发了戍边战士的思家盼归之情;并随着时间的一推再推,这种心情更加急迫难忍。
C.第四、五章追述行军作战的惊慌生活,写出了军容之壮、戒备之严,全篇气概为之一振。其情调,也由悲伤的思归之情转为激扬的战斗之情。
D.这首诗写的是戍边战士的生活和思想。通过诗句,我们可以想象他们戍边时的苦况,对从军生活的厌倦,保家卫国的坚决看法及对和平生活的憧憬。
解析D项,“保家卫国的坚决看法”在这首诗中表现得并不明显。
答案D
4.清人方玉润评此诗时说“此诗之佳,全在末章:真情实景,感时伤事,别有深情,非言可喻”。请谈谈你的理解。
解析对于这个问题,可以从两个角度入手分析:表现手法上的对比反衬、乐景哀情,思想情感上无法言说、无人理解的哀痛。
参考答案运用对比反衬的手法,“今”与“昔”、“往”与“来”、“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比反衬,情景交融。“莫知我哀”则表明此悲无人慰,此痛无人解,思乡之情达到了高潮。
二、语言运用
5.自从有了《诗经》中的“关关雎鸠,在河之洲”,起兴就成了一种常见的表现手法,它生动形象,通俗易懂,以至于日常生活中有很多谚语都采纳了这种手法,如“一个篱笆三个桩,一个英雄三个帮”“路遥知马力,日久见人心”等。请你依据示例,再写出两条。
解析起兴是诗歌表现手法之一,即借另一事物,以引起所吟咏的事物。据此并结合示例,不难写出。
参考答案画虎画皮难画骨,知人知面不知心;水至清则无鱼,人至察则无徒。
6.某中学探讨性学习小组举办《诗经》读书沟通会。主题是“《诗经》鉴赏”。请为主持人写一则开场白。要求:①紧扣主题;②表达得体,富有文采;③不写称呼语、问候语;④不超过60字。
解析本题考查语言表达简明、连贯、得体的实力。在解题时,要点明“《诗经》鉴赏”这一主题,号召学生主动参加。
答案示例我国最早的诗歌总集《诗经》中的经典名句喜闻乐见,耐人寻味,让我们走进《诗经》,去鉴赏其中无穷的绚烂与绚丽吧。
课时作业
一、基础巩固
1.下列加点词的说明,不正确的一项是()
A.匪我
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