二年级上册第五单元 木兰河小学 王翠玲《认识除法算式和除号》教学设计.docxVIP

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课题

《初步认识除法算式和除号》

教材

河北教育出版社二年级上册

学校

设计者

教材简析

《初步认识除法算式和除号》是冀教版小学数学二年级上册第五单元第二课时的内容。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，是本册教学中的一个难点，本课是在学生理解了平均分意义的基础上进行教学的，“初步认识除法算式和除号”较为明显的体现了数学思想中的模型思想，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

教学目标

1.结合具体事例，经历把“平均分”的结果抽象为除法算式表示的过程。

2.初步认识除法的意义，认识除号，会读、写除法算式，会根据操作和分的结果写出除法算式。

3.鼓励学生积极参与数学活动，初步体会除法和平均分之间的关系。

教学重点

初步体会除法的意义，知道把一些东西平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。

教学难点

根据平均分的物品个数、份数和结果写出除法算式。

教学准备

课件、小圆片

教

学

步

骤

【新知识（一）教学】

导——创境导课，引出问题

老师带来了8个苹果，要平均放到2个盘子里，每盘放几个呢？

【设计意图：从学生熟悉的生活情境出发呈现数学问题，激发学生的学习兴趣，引发数学思考。】

联——新旧联系、找出重点

分析题意，联系本单元第一课时所学的“平均分”实质，找出问题的关键点：平均分就是要求两个盘子放的苹果同样多。这道题的意思就是把8个苹果平均分成2份，求每份是多少。

【设计意图：联系旧知，使学生体会数学知识的系统性、联系性，同时明确教学的重点、难点，渗透学习数学的化归思想方法：培养学生的观察、对比、分析、思维能力。】

探——提出设想，探究证实

用花片代替苹果，同桌合作动手分一分：每盘放几个苹果？

你能列出算式来吗？

四、展——展示结果，解决问题

（一）全班交流，老师根据学生的描述演示不同的放法。

（二）老师介绍除号、用除法算式表示“把8个苹果平均放到2个盘子里，每盘放4个”以及除法算式的读法、写法：

1.如果要用算式来表示把8个苹果平均分到2个盘子里，每盘分到的是4个这一件事，应该怎么表示呢？

2.通过思考，我们会发现它既不是求一共有多少，也不是求多多少少多少，也不是求还剩多少的问题，所以以前学过的加法、减法、乘法算式是没有办法表示出来的（点）。那怎么办呢？

3.今天我们就来学习一种新的算式——除法算式。和加法、减法、乘法一样，除法也有自己的运算符号，它叫做除号。除号长什么样呢？我们一起来看，中间一个小短横，上下各一个小圆点，这两个小圆点是对齐的，这就是除号。

4.我们要分的苹果是8个，这个被分的物品总数8，写在除号的前面，平均分成两盘，也就是平均分成两份，把这个份数2写在除号的后面，每个盘子分得4个，这个4就是分的结果，写在等于号的后面。这个带有除号的式子就是除法算式。它表示把8个物品平均分成了2份，每份是4个。

5.这个算式应该怎么读呢？我们只需要记住除号读作除以，然后按照从左往右的顺序把数字和符号依次读出来就可以了：8除以2等于4。

【新知识（二）教学】

五、探——提出设想，探究证实

（一）教学例2：把12个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔可以分到几个萝卜？

（二）师生交流分析题意：把12个萝卜平均分给4只小兔，就是要把12平均分成4份，要解决的问题是“每只小兔可以分到几个萝卜”，也就是求每份是多少。

（三）学生分成4人小组列出除法算式并利用花片摆一摆、分一分，算出结果。

六、展——展示结果，解决问题

（一）展示、交流：列出算式、分的结果、算式表示的意义、读法：列出算式12÷4，通过用花片摆一摆，分一分，我们知道每份是3个，就是每只小兔可以分到3个萝卜，所以12÷4=3。这里12表示要分的萝卜总数，4表示平均分给4只小兔，3表示每只小兔分到的萝卜个数。

（二）质疑答疑：你还有什么不明白的地方？

【设计意图：此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好地掌握知识，采用边讲边练的教学方法进行教学。】

五、建——总结认知，建构模型

（一）像上面这样，把一些物品平均分成几份，求每份是多少可以用除法进行计算。

（二）除法算式里的运算符号“÷”叫做除号，读算式时要按从左往右的顺序把数字和符号依次读出。

【设计意图：学生在总结建模的过程中，分析能力、思维能力、数学建模、数学表达的素养得到训练与发展。】

六、提——实践应用，评价提升

（一）练习提升。

1.6÷3=2读作：（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

18÷6=3读作：（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

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