人教版六年级数学上册圆的面积教学设计何兴美.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解圆面积的含义，掌握圆面积计算公式，并能正确计算圆的面积。

-能运用圆面积公式解决简单的实际问题。

2.过程与方法目标

-通过操作、观察、分析、类比等活动，经历圆面积公式的推导过程，培养学生的动手操作能力、逻辑推理能力和创新思维能力。

-体会转化的数学思想方法，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

-在探究活动中，培养学生的合作精神和勇于探索的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解圆面积公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。

-能运用圆面积公式解决实际问题。

2.教学难点

-理解圆面积公式的推导过程，体会转化的数学思想方法。

三、教学方法

1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解圆面积的概念、公式推导过程及应用等重要知识点，确保学生能够清晰理解。

2.直观演示法：利用多媒体、教具等手段，直观展示圆面积的相关内容，如圆面积公式的推导过程，帮助学生更好地理解抽象的知识。

3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同探究圆面积公式的推导方法，培养学生的合作意识和探究能力。

4.实践操作法：让学生通过动手操作，如剪拼圆、测量等活动，亲身体验知识的形成过程，提高学生的动手操作能力和对知识的理解程度。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.展示一个圆形花坛的图片，提问学生：要想知道这个圆形花坛的占地面积，实际上就是求什么？引导学生回答出求圆的面积。

2.引出课题：圆的面积。

设计意图：通过生活中的实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，自然地导入新课。

（二）探究新知

1.圆面积的概念

-让学生回忆面积的概念，结合圆的图形，引导学生说一说什么是圆的面积。

-明确圆面积的概念：圆所占平面的大小叫做圆的面积。

2.圆面积公式的推导

-提出问题：我们已经学过平行四边形、三角形、梯形等图形的面积计算，那能不能把圆转化成我们学过的图形来计算它的面积呢？

-小组合作，动手操作

-把学生分成若干个小组，每个小组发放一个圆形纸片。

-让学生思考如何将圆转化成学过的图形。

-学生动手操作，尝试将圆平均分成若干份，然后拼成一个近似的长方形。

-展示交流

-各小组派代表展示自己小组拼出的图形。

-引导学生观察拼成的近似长方形与原来的圆之间的关系。

-提问：拼成的近似长方形的长和宽与原来圆的什么有关？有怎样的关系？

-推导公式

-引导学生根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式。

-长方形的面积=长×宽

-近似长方形的长=圆周长的一半（\(C÷2=2\pir÷2=\pir\)）

-近似长方形的宽=圆的半径（\(r\)）

-所以圆的面积=近似长方形的面积=长×宽=\(\pir×r=\pir^{2}\)

-用字母表示圆的面积公式：\(S=\pir^{2}\)

3.公式的应用

-例1：圆形花坛的直径是20m，它的面积是多少平方米？

-分析：已知圆的直径，先求出半径，再根据圆面积公式计算面积。

-解答：

-半径：\(20÷2=10\)（m）

-面积：\(3.14×10^{2}=3.14×100=314\)（\(m^{2}\)）

-答：它的面积是314平方米。

设计意图：通过让学生自主探究、小组合作等方式，经历圆面积公式的推导过程，培养学生的动手操作能力和逻辑推理能力。同时，通过例题的讲解，及时巩固所学的圆面积公式，提高学生运用公式解决实际问题的能力。

（三）巩固练习

1.基础练习

-一个圆的半径是4cm，它的面积是多少平方厘米？

-已知圆的周长是18.84dm，求它的面积。

2.提高练习

-在一个边长为8cm的正方形中画一个最大的圆，这个圆的面