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《图解硬笔书法》课程标准

一、课程开发背景

据不完全统计，幼儿园小朋友、小学生和中职准幼儿教师们在写字过程中，经常会出现大面积握笔姿势不正确现象。根据我们学校学生的握笔情况统计显示，握笔正确率有的班级仅为6.7%，错误率竟达93.3%。由此可见，我们的写字教育势在必行。

随着近代信息技术的革命和网络、电脑、手机等的普及，人们日常的交流形式以及书写方式都发生了天翻地覆的变化，书写能力在很大程度上受到削弱和漠视。为继承和弘扬中华优秀文化传统，全面实施素质教育，提升国民素质，教育部2011年、2013年先后出台了《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二[2011]4号）和《中小学书法教育指导纲要》（教基二[2013]1号）。《意见》和《纲要》指出，汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育和国民素质的重要内容。通过书法教育可以培养学生的基本书写技能和书法艺术析赏能力，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要方式；是提升学生文化品质，培养高雅审美观，陶冶情操，促进全面发展的重要方式。

我们以教育部《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》为指导，以十多年的美术和书法教学实践为基础，以美术的视角，探索创新的思维，通过在实践中不断的探索、创新和突破，开发编写了《图解硬笔书法》一书。

我们通过大胆得对传统的书法和写字教学方法，进行更加切实有效的改革和突破创新，并结合美术教学的经验不断推进这种改革创新，才能更好的实现书法教育的与时俱进，更好的激发出中外广大书法爱好者的学习兴趣和积极性，同时也能更有效地协助普及推广运用过程中扫除教学上的障碍。

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通过书法教学，使学生了解写字的知识点逐步形成正确的书法审美观，具有比较系统和比较扎实的写字功底与结构造型能力。通过对国家教材章节的筛选，整合并加入了许多先进的书法造型内容更适合现在社会的需求。目的是让学生在校把钢笔字与美术图形联系起来，是一种书法综合能力的体现与应用。最终让学生学会学习，培养学生创新精神与实践分析能力，加强了职业核心素养教育以适应幼儿教育工作的需要。

二、课程目标

（一）知识与技能：熟悉点、横、竖、撇、捺、钩、折等笔画特征，并能根据其特征准确的书写。另外，通过对间架结构典型汉字的学习，能熟悉同一类型结构字体的结构要求。

（二）过程与方法：在分析笔画和字形结构的过程中，运用图形分解字形结构，营造一种良好的观察习惯。掌握一种汉字书写的观察方法，提高自我主学习分析的能力。

（三）情感、态度与价值观：通过观看图形与字形的结合形式提高学生的想象力，运用虚拟软件和实际练字结合的方式，让学生从中体会传统文化所传达的

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情感语言；在与同学合作讨论的过程中，体会集体的团队意识，在完成最后作品的过程中体味学习过程的快乐和成就感。

三、课程内容

《图解硬笔书法》坚持“易、少、精”的原则，将《书法》内容“深、多、杂”进行理增删和拓展。具体内容如下图所示：

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课程内容共分为七章：学书基础、基本笔画、偏旁部首、间架结构、实用练习、粉笔字书写和作品欣赏。

从理论上看，本书突破传统书法练习方法，创新性的引入美术图解的概念，易于汉字书写的理解和练习，从理论上解决了练习书法枯燥无味的难题。

从形式上看，本书用卡通画的形式体现分解汉字笔画，把汉字的整体结构、偏旁部首以及笔画，以美术的视角几何图形的形式予以归纳图解，并以不同的色彩背影标识，从形式上解决了字形结构抽象的难题。我们的目的是实现“把复杂的书法简单化，把抽象的书法理论具象化”。

从内容上看，本书突出行业要求，将数字、字母、名人名言和粉笔字等都纳入其中。在“书”的同时更注重文字的德育渗透。提高了艺术文化修养。我们的目的是实现“把复杂的书法简单化，把抽象的书法理论具象化”的奋斗目标。

四、课程教学方法

《图解硬笔书法》根据不同的教学内容主要采用两种教学方法。让不同的教学方法在实际授课中起到了很好的促进作用。

（一）图解法：

图解法是物理教与学的实践中最重要的方法和工具之一,它的应用能使复杂问题简单化、抽象问题具体化.选取力学、电学中的几个例子进行图解法分析,以引导学生掌握和应用图解法,提高学习兴趣、拓展思路、启迪创新思维、提高分析、解决问题的能力。

通过图形分解的方法让学生养成从整体到局部的观察方式，提高整体框架意识。

（二）支架式教学法

第一：进入情境。

第二：搭建支架，引导探索。

第三：独立探索。

第四：协作学习。

支架特征特别重视社会交互作用和文化在知识理解、意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程，还是一个社会和文化的过程。毫

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无疑问，这种教学