2024_2025学年高中语文诗歌部分第五单元老马教案2新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏.docVIP

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老马

学习目标：

1、了解作者及创作背景；

2、在诵读中把握诗歌形象，体会诗歌的“建筑美”和“音乐美”；

3、鉴赏《老马》深厚的感情，丰富的象征意蕴。

教学重难点：

在诵读中把我诗歌形象，体会诗歌的“建筑美”和“音乐美”

鉴赏《老马》深厚的感情，丰富的象征意蕴，驾驭象征手法的运用

教学方法：诵读法探究法

教具打算：朗诵视频

导入新课

说说心中的“马”

要求：运用诗句或者成语说说马在你心中的形象！

有关“马”的成语

马瘦毛长：比方人境遇穷困，就会显得精神不振的样子。

龙神马壮：谓像骏马一样的有精神。

指鹿作马：比方有意颠倒黑白，混淆是非。同“指鹿为马”。

率马以骥：用好马带领马群。比方能者居先。

司马称好：喻指老好人是非不分，事理不明。

害群之马：危害马群的劣马。比方危害集体的人。

（老师板书：比方义）

古诗中“马”的意象

1、以“马”抒离别之情

挥手自兹去，萧萧班马鸣。（李白《送友人》）

2、以“马”表得意之态

春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。（孟郊《登科后》）

3、以“马”传拼搏进取之精神

马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。（刘禹锡《始闻秋风》）

4、以“马”现悲苦之状

云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁龙标遥有此寄》）

5、以“马”眷念故园之情

立刻相逢无纸笔，凭君传语报平安。（岑参《逢入京使》）

6、以“马”绘春光美景

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）

（老师板书：托物言志）

二、作者及其创作背景简介

1、臧克家其人（请同学朗读介绍）

臧克家(1905～2004)现代诗人。山东诸城人。有诗集《烙印》(1933)、《罪恶的黑手》(1934)。代表作《有的人》。

前期诗歌以经过锤练的诗句，抒写旧中国农夫的苦难与不幸，勤劳与坚忍，具有真实、精练、含蓄的艺术风格，能让读者从咀嚼和回味中体会诗人深厚的感情

写作背景（请同学展示）

《老马》写于1932年，是臧克家诗集《烙印》中流传广泛、喜闻乐见的名篇之一。作者曾说：“1927年大革命失败后，我对蒋介石政权全盘否定，而对于革命的前途，觉得非常渺茫。生活是苦痛的，心情是沉郁而悲愤的。”作者亲眼看到了一匹命运凄惨令人怜悯的老马，不写出来，心里就有一种压力。通过赏析这首诗，我们能够更详细地感受到臧克家30年头新诗创作的成就和特色。

三、整体感知探究文意

吟诵作品。

1．让学生在吟诵中体会这首诗的“建筑美”和“音乐美”。

2．让学生在吟诵中把握诗作的形象。

师生明确：“老马”是贫苦农夫的真实写照

感知内容

1、《老马》简短八句，塑造老马和主子什么样的形象?

老马的形象塑造，舍其形而传其神

2、从表面上看，写的是一匹负重受压、苦痛无比、在鞭子的抽打之下，不得不向前挣扎的老马

老马的境况和命运特征

上节:忍辱负重的命运和忠厚和善的性格.

下节:愚昧无知,麻木

（三）语言风格

朴实凝炼，用词精彩传神

节的匀整和句的整齐

全诗共两节，每节四句，每句基本上是八个字，隔句押韵，读起来琅琅上口，具有一种“建筑美”和“音乐美”

三、小结

不用柔曼的音调来诉说个人的哀乐，也很少用热情的呼声来抒发对于旧世界的愤懑，而是用经过锤炼的诗句，抒写旧中国农夫的苦难与不幸，勤劳与坚忍，让读者从咀嚼和回味中体会诗人深厚的感情

四、课后作业

思索题：

1、如何评价作家在《老马》中表现的“坚忍主义”的生活看法？

2、闻一多先生说：《老马》“深刻到家，深刻到浅显的程度”，对此你如何理解？

要求：结合这两个思索题，任选一个角度写一下你的感想。

五、拓展延长

病牛李纲

耕犁千亩实千箱，

力尽筋疲谁复伤？

但得众生皆得饱，

不辞羸[léi]病卧残阳。

问题：这首诗显示出“牛”的思想境界，请各用一句话阐明。

答：（1）“病牛”心有不平而无怨天尤人。

赞颂了牛不辞羸病、任劳任怨、志在众生、唯有奉献、别无他求的性格特点。——“托物言志”，借咏牛来为作者言情述志。

诗人乏累不堪，却耿耿不忘抗金报国，想着社稷，念着众生，因此其笔下力尽筋疲、无人怜惜而不辞羸病、志在众生的老牛即诗人形象的化身。

六、板书设计：

老马

臧克家

忍辱负重忠厚和善

忍辱负重忠厚和善

麻木无知

麻木无知不知抗拒

下片：扬鞭动身