第五单元素养提优卷（说课稿）-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

第五单元素养提优卷（说课稿）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：第五单元素养提优卷

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升学生的语言运用能力，通过阅读和写作活动，增强对文本的理解和表达能力。

2.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生欣赏和评价文学作品，提高审美情趣。

3.强化学生的思维品质，通过分析、推理和批判性思维，提高逻辑思维能力。

4.增进学生的文化意识，通过学习文学作品中的文化元素，增强对中华优秀传统文化的了解和传承。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读简单的文章，理解基本的故事情节，掌握一些基本的词汇和句型。他们在前期的学习中已经接触过一些寓言故事，对故事中的道理和人物形象有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对语文学习普遍保持较高的兴趣，喜欢听故事、讲故事，对文字游戏和谜语等富有创意的活动表现出浓厚兴趣。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和自身的努力，逐步提高阅读和写作水平。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则更倾向于动手实践和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解故事情节和人物关系时可能会遇到困难，尤其是在分析故事背后的道理时，他们可能难以将抽象的道理与具体的故事情境相结合。此外，学生在写作时可能会遇到词汇量不足、句子结构单一的问题，这需要教师通过指导和练习来帮助他们克服。同时，由于四年级学生正处于从具体思维向抽象思维过渡的阶段，他们在逻辑推理和批判性思维方面可能存在一定的挑战，需要教师通过适当的教学策略来培养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《语文四年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如寓言故事图片、相关人物形象插画等，以丰富教学内容。

3.教学准备：制作故事卡片、思维导图等教学工具，帮助学生理解和记忆故事情节。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，方便学生进行合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过讲述一个简短的寓言故事，引起学生的兴趣，并提问故事中的道理，引导学生思考。

-学生分享自己对故事的理解，教师总结故事中的寓意，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示寓言故事图片，引导学生观察图片内容，激发学生的想象力。

-通过提问，引导学生回顾已学过的寓言故事，总结寓言的特点和作用。

-教师讲解本节课的寓言故事，分析故事情节、人物形象和寓意。

-学生跟随教师一起朗读故事，感受故事的语言美和情感表达。

-教师引导学生分析故事中的道理，探讨如何在生活中运用这些道理。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论，根据教师提供的材料，创作一个简短的寓言故事。

-每组派代表分享自己的作品，其他学生进行评价和补充。

-教师点评学生的作品，指出优点和不足，并给予指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调寓言故事的重要性和学习意义。

-学生分享自己在课堂上的收获和体会，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，阅读一本寓言故事集，选择其中一个故事进行复述。

-家长协助学生记录故事中的道理，并鼓励学生在日常生活中尝试运用。

-下节课，学生分享自己的阅读体验和故事中的道理，教师进行点评和总结。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《伊索寓言》：介绍伊索寓言的背景，包括伊索其人及其寓言故事的来源，让学生了解寓言的起源和发展。

-《中国古代寓言故事》：搜集整理中国古代的寓言故事，如《庄子》中的寓言，让学生感受中国传统文化的魅力。

-《格林童话》：介绍格林童话中的寓言故事，比较其与伊索寓言的不同，探讨东西方寓言的异同。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读上述拓展资源中的寓言故事集，选择感兴趣的进行深入阅读。

-比较分析：引导学生对比不同文化背景下的寓言故事，分析其共同点和差异，培养跨文化理解能力。

-创作实践：学生尝试创作自己的寓言故事，结合生活实际，传达自己的观点和价值观。

-演讲分享：组织学生进行寓言故事演讲，提高学生的口头表达能力和公众演讲技巧。

-小组合作：学生分组合作，选择一个寓言故事进行深入研究，包括故事背景、人物分析、寓意解读等，最终以报告或展示的形式呈现。

-课外活动：组织学生参观图书馆、