二年级下册《认识厘米》教学设计.docx

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课题

《认识厘米》

教材

河北教育出版社二年级下册

学校

设计者

教材简析

“厘米”是一个生活中常用的长度单位，本节课“认识厘米”是在上一节“要得到统一的结果，就要用统一的测量单位”的基础上学习的。教学中要借助直尺和实际的物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。

教学目标

1.经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。

2.建立1厘米的长度观念，会用厘米做长度单位测量物体的长度。

3.在估测物体的过程中，发展初步的空间观念。

教学重点

结合组直尺和实际物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象。

学会用直尺测量物体的长度。

教学难点

在直尺上找出1厘米，几厘米。

教学准备

课件、直尺、橡皮、铅笔。

教

学

步

骤

一、导——创境导课，引出问题

1.谈话导入：

师：同学们，上节课我们分别用铅笔、文具盒和手测量了我们的课桌长度。最后我们得到了一个什么结论？

生：要知道物品的长度，就要使用统一的测量工具来测量。

师：其实，在上节课的测量活动中，有一件我们平时生活和学习中经常使用的测量工具，我们还没有用到，你们知道是什么吗？

生：直尺

师：对！就是直尺，要准确知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。直尺就是专门用来测量较短物体长度的工具。

2.揭示课题，板书。

（设计意图：通过谈话，将上节课的测量工具迁移到长度单位上来，使学生轻松理解制定统一的长度单位的必要性。）

联——新旧联系、找出重点

1.联系上一节“要得到统一的结果，就要用统一的测量单位”的基础上，认识直尺。

2.出示：尺子上的“厘米”是国际上统一使用的一个长度单位。用字母“cm”表示。

（设计意图：沟通了前后知识的联系，感受数学与生活的联系，激发学生对身边事物的好奇心。培养初步的数学意识。

三、探——提出设想，探究证实

（一）明确任务：

1.拿出直尺，请同学们在直尺上找一找1厘米、2厘米、3厘米的长度。

2.把探究结果用手比一比。

（二）探究活动

小组合作交流，探究验证猜想

（设计意图：搭建平台，以学生为主体，引导学生进行融洽的生生互动，学生得到充分的思考、体验和交流，在学习活动中具有初步推理能力。）

四、展——展示结果，解决问题

（一）展示结果

1.请小组上台展示，明确1厘米、2厘米、3厘米的长度。

2.从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米；从0刻度到刻度2之间的长度就是2厘米；从0刻度到刻度3之间的长度就是3厘米

（二）质疑答疑：

1.从刻度2到刻度5之间的长度是多少厘米？

2.从刻度4到刻度8之间的长度是多少厘米？

（设计意图：学生得到充分的表达交流，探究成果得到评价与肯定，感受成功解决问题的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的数学语言素养和数学逻辑思维。）

（三）再探、再展

1.用直尺测量物体的长度。

2.把直尺的0刻度对准橡皮的左端。橡皮的右端对准数字几，橡皮长度就是几厘米。这块橡皮的长度是5厘米。

3.把直尺的0刻度对准铅笔的左端。铅笔的右端对准数字几，铅笔长度就是几厘米。这根铅笔的长度是10厘米。

五、建——总结认知，建构模型

（一）小结认知：把直尺的0刻度对准物体的左端。物体的右端对准数字几，物体长度就是几厘米。

（二）建构模型：小朋友要牢记，物体要放平。用直尺量物体，左端要和零对齐。右端指向刻度几，物体就是几厘米。

（设计意图：用数学的语言表达世界，培养学生的语言表达能力，发展数学建模）

六、提——实践应用，评价提升

（一）练习提升

1.基础练习：课本第4页练一练第1第、2题。

2.综合练习：=1\*GB3①判断下面三种测量方法是否正确？说一说理由。=2\*GB3②看一看，填一填。

3.拓展练习：自选几种学习用品，先估计，再测量，误差是几？

（设计意图：练习层层递进，由易到难帮助学生进一步掌握有规律的排列组合，培养学生的应用意识与创新意识。）

（二）交流收获

请学生谈谈本节课学得是否开心，有什么的收获。

（设计意图：增强学生语言表达能力，让学生体会成功的喜悦）

板书设计

认识厘米

1厘米1cm