两位数减两位数（估计差的十位是几）.docx

学科：数学年级：二年级上册

课题

100以内的加法和减法（二）

两位数减两位数（估计差的十位是几）

主备

教师

教学目标

1.会估计两位数减两位数的大致结果，并能熟练地进行计算。

2.结合具体情境，经历自主进行简单减法估算的过程。

3.培养估算的意识，体验估算在生活和计算中的应用。

教学重点

会估计两位数减两位数的大致结果。

教学难点

怎样估计两位数减两位数的大致结果。

课时安排

教学活动过程

集体备课区域

个人备课区域

第七课时两位数减两位数（估计差的十位是几）

一、激趣明标

在课余时间，同学们都特别喜欢看书。读书可以增长我们的知识，使我们变得更聪明，希望这个好习惯你们继续保持好吗?本节课我们就根据咱们班的图书情况，通过小组讨论分析两位数减两位数差的十位上是几的过程，会判断两位数减两位数的大致结果。

板书：判断两位数减两位数差的十位上是几

温雅楠作为我们班的图书管理员，对我们班的图书情况特别清楚，现在我们就请温雅楠来向大家汇报：咱们班共有82本图书，借出28本。现在我们就带着这些已知信息开始个人自学。

二、个人自学

1.根据已知信息提出问题（）列式（）

学生汇报：1、还有多少本？

2.82—28（板书）

师：为什么用减法？

生：知道总数和其中的一部分，求另一部分，用减法计算。

作为班级的小主人，大家一定想知道图书柜上大约还有多少本书呢？那就让我们带着这些疑惑进入合作探究第1题吧。

三、合作探究

1.不计算判断82—28的差是（）十多，为什么？

2.用喜欢的方法验证。

四、展示释疑

汇报交流第1题：

生1：我们小组认为是六十多。因为把82看作80,28看作20,80—20=60，所以是六十多。

生2：我们小组认为是五十多。因为82接近80,28接近30,80—30=50，所以是五十多。

生3：我们小组认为是五十多。因为个位不够减，向十位借1，这样十位就是8—1—2=5所以是五十多。

师：经过大家的讨论出现了两种结论：五十多和六十多，到底哪一个是正确的，就让我们在合作探究第2题中找寻答案吧。

小组交流后汇报第2题：

生1：我们小组用口算的方法先算82—20=62，再算62—8=54，所以我们确定82—28的差是五十多。

生2质疑：20和8是从哪来的？为什么先减20再减8？

生1回答：把28分成20和8，先减20还没有减完再减8.

生3：我们小组用口算的方法先:82—30=52，再算30—28=2,最后算52+2=54，所以我们确定82—28的差是五十多。

生4质疑：为什么最后要加2？

生3回答：本来要减28，现在减了30，多减了2，还要在加2.

生1：我们小组用竖式的方法算出82—28=54，所以我们认为82—28的差是五十多。刚才我们得出的结论六十多是错误的。

师：你能找出出错的原因吗？

生1：不但知错能改而且还用最简单的方法验证了82—28的差是五十多，你真了不起。

生6：老师，那怎样又快又对的判断两位数减两位数差的十位上是几呢？

师：这个问题问的好，那就让我们分小组讨论一下吧。

生总结：判断两位数减两位数差的十位是几的方法：先看个位上两个数是否够减。如果够减，则十位上的两个数相减得几，差的十位上的数就是几。如果不够减，则十位上的两个数相减的得数还要减退位的1，才是差十位上的数。

师：同学们总结的真好，接下来我们放松一下，听段音乐。播放《找朋友》儿歌。

师：还想看吗？那就让我们进入当堂训练的第一个小游戏：找朋友。

五、当堂训练关

1.小游戏“找朋友”

游戏规则：1—8组每组带来一道减法题，并大声呼喊：我的朋友在哪里？其余几组来判断差的十位上是几，如果答案恰好在你们组手中，选一名代表上台，作出回应：在这里。台下的小裁判们如果同意他们成为好朋友，就大声喊出：同意。作为回报，这对好朋友要摆出一个亲密的动作来感谢大家。

86—6893—2647—2594—1981—4797—1565—1898—39

2.竖式计算

100—30100—27100—46100—38

你发现了什么？

生小组讨论后汇报：退位减法的个位用10去减下一个数，十位用9去减下一个数。

3.小游戏：眼睛一闭一睁，一道题就解决了

游戏规则：闭上眼睛，听老师读题，用最快的速度来判断差的十位上是几，是几就伸出几个手指头，一只手够用的，就不要伸两只手。听到“睁眼”口令时，睁开眼睛大声说出答案。

100—56100—89100—63100—39100—44

六、这节课你有什么收获？

板书设计：两位数减两位数（估计差的十位是几）

82-2