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教育教学行为反思

伊通满族中心小学校

教师：黄跃

教育教学行为反思

一位美国著名教育心理学家基诺特博士曾说过：“在学校当了若干年的

教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论——教育的成功与失败，‘我’是

决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲

惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢

脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。”从教十三年，我时常反思自己在

教育孩子的过程中有没有犯过错误？有没有在孩子幼小的心灵留下过阴

影？

作为年轻的教师，不可否认缺少和各类孩子交流的经验，孩子层出不

穷的小恶作剧使我穷于对付。我不知道在我教过的孩子里，长大后有几位

曾记得有我这么一位老师，曾经怎样的训斥过他们；不知道在他们长大后

是憎恨还是感激我的训斥。我是否在孩子稚嫩的心灵上留下负面的烙印

呢？作为教师的我，身上担的不光是传授知识，更有心理和人格的培养啊！

总结这几年的教学行为，我有如下几点体会：

一、俯下身子，和孩子同一高度。

记得刚教学那会儿，我很迷茫。总觉得非常简单的问题，孩子们却怎

么也学不会。常常向老教师请教教学密诏，“俯下身子，和孩子同一高度。”

一位老教师如是说。我试着去尝试，迄今为止，这句话我一直记在心中，

并不断尝试，我总结出一点，在和孩子同一高度的同时，耐心也是必不可

少的。俯下身子，说起来容易，做起来很难。我觉得这几年下来，我依然

没坚持住和孩子心灵共鸣的地方。

二、探索孩子内心世界，保持一颗童心。

童心是大人们丧失的宝贵东西之一。探索孩子内心世界，呵护他们的

童心，这是一件多么不容易的事情。著名儿童作家杨红樱在小说中塑造了

淘气包马小跳等几个孩子，老乌龟的形容是“很真很真的有孩子味的孩子”。

我常常在现实生活中也去寻找，但现在的孩子在物欲横流的世界，要很真

很真太难了。马小跳在普通人的眼里，其实是调皮捣蛋的代表人物。这是

让现实中的老师倍感头疼的孩子。我觉得童心的维持并不难，关键还是以

孩子的眼睛看世界，真诚不虚假就行。这两年我很惶恐，因为有一部分动

画片我看不懂了。我时常想这是否在警告我，我的童心哪里去了？

三、少用冷嘲热讽的语气和孩子交流

我常对自己说，在老师的眼里每个孩子都是平等的，但不可否认优秀

的孩子比调皮的孩子要吃香一些。公允是我们追求的，却又不时的丢掉。

记得有一年我教了一批学生，他们整体属于很老实，智力水平很相当的孩

子，没有特别出众的，也没有特别差的。那年的上学期我教的他们的数学

出奇的好，除了四个99分，其余全是100分。这出乎所有人的意料，当然

也让我大吃一惊。但到了下学期，却惨遭滑铁卢。我眼睁睁看他们的成绩

如坐快艇滑到底部，却毫无建树。现在想来，出现这种结果，我的责任也

不小。没有纠正孩子们骄傲的心，出现问题没有心平气和的引导他们，只

是一味的冷嘲热讽。那些语言也许严重打击了孩子们的积极性，致使最终

回天乏力。几年过去了，我却很难忘怀这批学生。他们让我品尝了极大的

喜悦和极度的苦涩。也让我认识到犀利的语言其效果是适得其反的。

四、我非老师，你非学生

教师对学生来说似乎是高高在上的一种存在，这种高度让孩子很难和

教师真诚的交流，越大的孩子困难越大。刚毕业那会，我和班内的学生打

成了一片，他们乐意学，我乐意教，随性得很。他们的奇思妙想我很欣赏，

我的刁钻问题他们很感兴趣。我的积极表扬他们互不服气，他们的彼此竞

争我拍手赞成。下课了，女孩子围着讲台和我说说悄悄话，男孩子邀请我

加入他们的游戏。那样的师生融洽让我至今难以忘怀。几年过去，这样的

事情再也没有发生，孩子们似乎感觉到我为人师表的威严所在，畏惧是他

们的唯一表现。我内心渴望再出现孩子如蝴蝶儿围绕着我，童言稚语再在

我耳边萦绕。失望却一再出现。是我远离了孩子们的心灵？还是孩子们再

也听不到我真诚的呼唤？我多么希望在孩子眼里我不是老师，他们不是学

生。我们只是平等交流思想的朋友，让心与心去碰撞。我不是老师，这是

很容易做到的，但上课时间与课后的分别必须让孩子分辨清楚。严师也是

挚友。