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5-
过陈琳墓
课题
咏史诗鉴赏《过陈琳墓》
课型
新授课
教
学
目
标
1.了解咏史诗的有关学问及其鉴赏要点。
2.了解写作背景及作者在诗中表现的思想感情。
3.鉴赏品尝诗歌的语言,理解词语的妙用。
4.驾驭对比手法的运用。
教
材
分
析
本板块选入唐“安史之乱”后诗人的咏史诗三首,都是作者面对历史陈迹,沉入过往的年头,引发遐想而作的。本篇通过凭吊历史人物,今昔对比反衬,抒发自己正确看法不被接受的明珠暗投、落魄潦倒的悲凉身世。
重
点
学习对比衬托的表现手法。
难
点
鉴赏品尝诗歌的语言,理解词语的妙用。
学
情
分
析
本课的教学对象是高二年级学生,对词这种文学体裁并不生疏。此课前学生已经对咏史诗诗鉴赏诗词的方法已经有了接触,但他们对诗词的理解和鉴赏还停留在较浅的层面上,他们的思维实力和审美实力还有待提高,特殊是遇到对比反衬的诗词,理解起来就更感吃力,所以老师要引导学生对对比衬托的理解,进入特定的审美意境,以培育学生的鉴赏实力。
媒体
选择
多媒体
(计算机)
投影
录音机
模型/挂图
小黑板
试验
其它
√
教
学
过
程
教
学
过
程
一、课前参加设计:
(一)作者介绍
温庭筠,本名岐,字飞卿,今山西祁县人。晚唐诗人、词人。文思灵敏,精通音律。每入试,押官韵,八叉手而成八韵,时号“温八叉”。仕途不得意,官止国子助教。诗辞藻华丽,少数作品对时政有所反映。与李商隐齐名,并称“温李”。亦作词,他是第一个专力于“倚声填词”的诗人,其词多写花间月下、闺情绮怨,形成了以绮艳香软为特征的花间词风,被称为“花间派”鼻祖,对五代以后词的大发展起了很强的推动作用。
(二)背景介绍
陈琳是汉末闻名的建安七子之一,擅长章表书记。初事何进、袁绍,曾为绍起草讨伐曹操的檄文;袁绍败灭后,归附曹操,操不计前嫌,予以重用,军国书檄,多出其手。陈琳墓在今江苏邳县,这首诗就是凭吊陈琳墓有感而作。
(三)关于咏史诗
1.咏史诗的特点:?
凭吊古代人或事,多以简洁的文字、精选的意象,融合对自然、社会、历史的感受,或喟叹朝代的兴亡改变,或感慨岁月倏忽变化,或讽刺当政者的荒淫无耻,从而表现作者阅尽沧桑后的深思,蕴含了作者伤今怀古的忧患意识。
2.咏史诗的内容:
(1)对人或历史表达缅怀之情,或追慕古贤、渴望像古人那样建功立业。
(2)通过仰慕凭吊古人,感慨身世,表现生不逢时,明珠暗投的苦闷。
(3)对昔盛今衰的感叹,咏古实为伤今,讽喻社会现实。
3.如何鉴赏咏史诗:
(1)弄清作品所涉及的历史事实、有关人物、用典。
(2)揣摩历史,了解古人意图所在。
(3)联系作者身世和时代背景,推敲作者对此的看法,古今的联系。
(4)归纳作者要表达的思想感情。??
4.咏史诗的主要表现手法:
(1)对比
在咏史诗诗中,最常用今昔对比。古迹多是残砖断瓦、余柳遗桥,一派孤独荒芜景象。今昔对比就很明显,很剧烈。于是,咏史诗诗就自然而然地采纳对比,尤其是今昔对比,突出今日的明珠暗投、落魄潦倒的悲凉身世。
(2)用典的作用。?
①用典的作用在唐以前的诗歌主要表现为增加诗歌的容量,使诗歌高雅耐读,富于文采。唐以后的诗歌主要是怀古伤今,咏史言志。
②用典使诗歌语言精炼,内容丰富,增加表达的生动性和含蓄性,增加作品的表现力和感染力。
(四)初读课文,诗文说明
结合注解,诵读诗歌,整体把握诗歌内容。
1.标题信息:事务:凭吊陈琳墓对象:历史人物(陈琳)题材:咏史诗
2.作者背景信息:仕途不得意陈琳受新主重用(霸才有主)
3.注释信息:霸才无主、明珠暗投
4.主体信息:诗眼(惆怅)、意象:石麟、铜雀、春草、暮云(荒芜)
二、课堂参加设计:
(一)情景设置、问题导学
建安七子,是汉建安年间(196-220年)七位文学家的合称,包括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。这七人大体上代表了建安时期除曹氏父子(即曹操、曹丕、曹植)外的优秀作者,所以七子之说,得到后世的普遍承认。今日我们就来学习温庭筠的咏史诗《过陈琳墓》吧。
(二)精讲点拨、沟通展示
1.《过陈琳墓》吊陈琳,又自伤身世,请指出诗中哪些地方是吊陈琳,哪些地方是慨叹身世?表现了诗人怎样的情感?
(1)吊陈琳:“曾于青史见遗文”“石麟埋没藏春草”“铜雀荒芜对暮云”
(2)感身世:“今日飘蓬过此坟”“词客有灵应识我”“霸才无主始怜君”“莫怪临风倍惆怅”“欲将书剑学从军”
(3)这首诗通过写诗人在陈琳墓前的幽思,抒发了诗人明珠暗投,落魄潦倒的身世之悲。
2.“曾于青史见遗文,今日飘蓬过此坟。”中哪个词最能表达作者的情感?试分析。
(1)最能表达作者的情感的词是“飘蓬”。正面点题,写尽满腔怨愤,参差屈曲。
(2)“青史见遗文”,不仅点出陈琳以文章名世,常见其有关军国大事的文章,
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