信息技术必修1数据与计算2.2《做出判断的分支》说课稿.docx

信息技术必修1数据与计算2.2《做出判断的分支》说课稿

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：信息技术必修1数据与计算2.2《做出判断的分支》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握计算机基本操作和编程基础之上，引导学生学习使用条件语句实现分支结构，将已有知识应用于实际问题解决。通过教材中的实例，让学生了解分支语句在程序设计中的重要性，培养学生的逻辑思维和编程能力。

核心素养目标

培养学生信息意识，通过学习分支结构，使学生认识到程序设计中逻辑判断的重要性，提升对信息处理和算法设计的敏感度。增强计算思维，通过分析和设计简单的分支程序，提高学生的问题解决能力和算法设计能力。同时，培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生在实际情境中应用所学知识，进行编程实践。

学情分析

本节课针对信息技术必修1《数据与计算》第二章节《做出判断的分支》的教学，考虑到学生的层次和特点如下：

1.学生层次：学生来自不同学校，信息技术基础参差不齐。部分学生对计算机操作较为熟悉，但编程基础较弱；另一部分学生编程经验丰富，但缺乏对分支结构深入理解。

2.知识方面：学生在之前的学习中已经掌握了基本的计算机操作和编程基础，如变量、数据类型、循环等。但对学生来说，如何将这些基础知识与分支结构相结合，实现逻辑判断，仍存在一定难度。

3.能力方面：学生的逻辑思维能力、问题解决能力和编程实践能力有待提高。在编写程序时，如何合理运用分支语句，使程序能够根据条件做出不同的判断和决策，是本节课需要重点培养的能力。

4.素质方面：学生在课堂上的学习态度和行为习惯各不相同。部分学生积极参与讨论，乐于分享自己的思路；而部分学生则较为内向，需要教师更多关注和引导。

5.行为习惯：学生在课堂上表现出的自主学习能力和团队合作精神参差不齐。部分学生能够主动探索、提问，而部分学生则依赖于教师讲解，缺乏自主学习意识。

（1）针对知识层面，引导学生复习相关基础知识，为学习分支结构奠定基础。

（2）针对能力层面，通过实例分析和编程实践，培养学生的逻辑思维能力和编程实践能力。

（3）针对素质层面，鼓励学生积极参与讨论，培养自主学习能力和团队合作精神。

（4）针对行为习惯，关注学生的个体差异，适时调整教学策略，提高课堂教学效果。

教学资源

-软硬件资源：计算机教室，配备足够的计算机设备，每台计算机安装有编程软件（如Python、Scratch等）。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料、作业提交和在线讨论。

-信息化资源：教材配套电子教案、PPT课件、视频教程、在线编程练习平台。

-教学手段：多媒体教学设备（投影仪、音响等），实物教具（如编程模块、逻辑电路板等），以及编程软件中的虚拟实验环境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对分支结构的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过需要做出选择的情况吗？”

展示一些生活中常见的需要决策的场景，如购物选择、学习路径等。

简短介绍分支结构在编程中的重要性，以及它如何帮助计算机做出决策。

提出问题：“如果我们想要计算机也能像人类一样做出选择，我们应该如何编程来实现？”

2.分支结构基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解分支结构的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解分支结构的基本概念，包括条件语句（如if-else）在编程中的作用。

使用图表或示意图展示分支结构的基本组成，如条件判断、分支路径等。

3.分支结构案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解分支结构的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的编程案例，如判断年龄、选择菜单等，进行讲解和分析。

详细介绍每个案例的代码结构，解释分支结构如何使程序能够根据条件做出不同的反应。

引导学生思考分支结构在提高程序灵活性和功能多样性方面的作用。

小组讨论：让学生分组讨论分支结构在复杂程序设计中的应用，如游戏设计、数据处理等，并提出可能的改进方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组分配一个简单的编程问题，要求使用分支结构解决。

小组成员共同讨论解决方案，编写程序代码，并互相检查和测试。

每组选出一名代表，准备向全班展示他们的编程成果和解决问题的过程。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对分支结构的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的编程作品，包括代码和实现的功能。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，讨论代码的优缺点和改进空间。

教师总结各组的亮点和不足，强调代码的可读性和错误处理的重要性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回