2023四年级数学上册 七 小小志愿者——混合运算信息窗1 不带括号的三步混合运算第1课时说课稿 青岛版六三制.docx

2023四年级数学上册七小小志愿者——混合运算信息窗1不带括号的三步混合运算第1课时说课稿青岛版六三制

主备人

备课成员

教材分析

《小小志愿者——混合运算信息窗1不带括号的三步混合运算第1课时》是青岛版四年级上册数学教材中的内容。本节课主要引导学生掌握不带括号的三步混合运算的计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。通过具体情境的创设，让学生在解决实际问题的过程中，逐步理解并掌握运算顺序，提高数学应用能力。

核心素养目标

培养学生数学抽象、逻辑推理和数学建模的核心素养。通过实际问题情境，提升学生从具体情境中抽象出数学模型的能力；通过运算过程，锻炼学生的逻辑推理和运算能力；通过解决实际问题，增强学生数学建模和应用数学的意识。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握不带括号的三步混合运算的运算顺序，包括先乘除后加减的原则。

②能够熟练运用所学运算顺序进行简单的计算，确保计算结果的正确性。

③通过实际问题情境，将三步混合运算应用于解决实际问题，体现数学的应用价值。

2.教学难点，

①在复杂的问题情境中，学生能够正确识别和区分运算顺序，避免错误。

②学生在面对多步骤的混合运算时，能够保持清晰的思维逻辑，逐步完成计算。

③在没有现成公式或模板的情况下，学生能够自主构建解决实际问题的数学模型。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设“小小志愿者”活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生在实际问题中学习混合运算。

2.运用探究式学习，引导学生通过小组合作，共同探究三步混合运算的规律，培养学生的合作能力和探究精神。

3.结合多媒体辅助教学，使用动画演示运算过程，帮助学生直观理解运算顺序，提高教学效果。

4.设计趣味游戏，如“计算接力赛”，在游戏中巩固所学知识，提高学生的计算速度和准确率。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张“小小志愿者活动”的照片，介绍志愿者们在帮助他人时遇到的一些需要计算的情况。

2.提出问题：志愿者们在帮助他人时，遇到了需要计算的问题，你们能帮他们解决吗？激发学生的兴趣和求知欲。

3.引导思考：引导学生回顾已学过的运算顺序，思考如何运用这些知识解决实际问题。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解三步混合运算的运算顺序：先乘除后加减。

2.通过具体例子，演示如何运用运算顺序进行计算。

3.引导学生分析运算过程中的逻辑关系，帮助学生理解运算顺序的重要性。

4.强调在计算过程中，注意运算符号的识别和运算顺序的遵守。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组合作：将学生分成小组，每组发放一张含有混合运算的卡片，要求小组成员共同完成计算。

2.课堂展示：每组选派一名代表，展示本组的计算过程和结果，其他小组进行评价和补充。

3.教师点评：针对学生的展示，给予及时的评价和指导，纠正错误，强化正确方法。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：在计算过程中，如果遇到先乘除后加减的顺序不同，结果会有何变化？

2.引导学生思考：如何在实际问题中运用三步混合运算？

3.学生回答：教师点评，总结方法。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师扮演志愿者，学生扮演求助者，通过对话形式，让学生在情境中运用三步混合运算解决问题。

2.教师提问：在角色扮演过程中，如何运用所学知识解决问题？

3.学生回答：教师点评，强调运算顺序和逻辑推理的重要性。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：在日常生活中，我们如何运用数学知识解决实际问题？

2.学生分享：教师点评，鼓励学生运用所学知识解决生活中的问题。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容：三步混合运算的运算顺序和实际应用。

2.布置作业：完成课后练习题，巩固所学知识。

教学过程设计共计45分钟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.计算能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握不带括号的三步混合运算的计算方法，提高了计算速度和准确性。

2.运算顺序理解：学生能够深入理解并掌握运算顺序，包括先乘除后加减的原则，能够在复杂的问题中正确识别和遵守运算顺序。

3.逻辑思维能力：学生在解决混合运算问题时，能够运用逻辑推理，逐步分析问题，提高了解决实际问题的能力。

4.数学建模能力：学生能够将实际问题转化为数学问题，通过三步混合运算进行建模，体现了数学建模的应用价值。

5.团队合作意识：在小组合作学习中，学生学会了与他人沟通、协作，共同解决问题，增强了团队合作意识。

6.学习兴趣激发：通过创设“小小志愿者”情境，学生对于数学学习