2024_2025学年高中物理第二章楞次定律和自感现象第1节感应电流的方向教案3鲁科版选修3_2.docVIP

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感应电流的方向

一、教学目标

1、学问与技能

（1）通过四组试验探究，得出感应电流与磁通量变更的关系，并会叙述楞次定律的内容。

（2）通过试验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，探明“磁通量变更”的方式和途径。

2、过程与方法

（1）学生通过做试验视察试验，体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题。

（2）学生在老师指导下，设计试验方案，动手试验操作，并确定视察重点，进行视察。

（3）通过探讨分析总结，找出试验现象的共性，并总结出规律，培育学生抽象思维实力和创新思维实力。

3、情感看法价值观

通过热忱参加试验，培育学生勇于探究的精神；培育学生主动参加科学探讨的良好学习习惯；培育学生团队合作精神；；用因果关系和冲突论的辨正观点相识楞次定律培育学生的思辨的哲学思想。

二、重点难点

重点：楞次定律探究试验设计和试验结果的总结。在老师的指导下确定试验方案，试验的视察和归纳方法，同时开展小组探讨，老师通过电子课件进行引导解决重点。

难点：感应电流磁场与原磁场方向的关系。定律内容表述中阻碍二字的理解。通过实例分析，通过类比分析，通过通俗的语言比如“感应电流激发的磁场与原来磁场之间对抗、感应电流激发的磁场使原磁场变更更加温柔，来拒去留；等来形象理解阻碍。

三、设计思路：

本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思索问题的方法和利用试验探讨物理规律的手段，为此本课采纳学生分组随堂试验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己试验操作来发觉、解决问题，获得新学问。

为了突破难点本课利用引导探究式教学法，课堂教学设计是这样的：创设一个问题情景→学生探讨、猜想→设计试验→探究试验→（将演示试验变更为学生自己做探究性试验）→分析试验现象→得出楞次定律→课堂讲练→课堂练习。

在教学过程中，抓住学问的产生过程，主动引导学生主动探究，突出学生的课堂教学的主体地位。

四、器材打算：

线圈、条形磁铁、导线、干电池、条形磁铁、灵敏电流计、玩具小汽车、强磁铁、铜线圈．

五、教学过程：

（一）、新课引入（提出问题）

试验演示：电磁驱动小汽车，激发学生的学习爱好

1、提问：?如何推断闭合电路中是否能产生感应电流？?

2、再问：那如何推断电磁感应中感应电流的方向呢？

老师提出本课的教学目标：“探究感应电流的方向与引起感应电流的磁场之间的关系。”

（二）、新课教学

1、如何知道感应电流的方向？（老师演示说明灵敏电流计指针偏转方向与电流流向的关系。确定所用电流计的电流方向与指针偏转方向的关系。）

2、试验探究一：

N

N

G

N

G

S

G

S

G

猜想：感应电流的方向与什么因素有关有关。

3、试验探究二：

为了检验各自猜想的正确性，分小组利用手中的试验器材（线圈、条形磁铁、灵敏电流计、导线）设计试验方案。

学生：依据试验要求利用（灵敏电流计，标明导线绕向的线圈，条形磁铁，导线等）试验器材设计出试验电路图，说明试验操作过程，并设计出试验现象记录表格。

要求学生依据试验方案进行电路图连接与试验操作，并填好试验现象记录表格。

老师巡查，提示学生试验操作的规范性，刚好帮助学生解决试验中遇到的问题。

条形磁铁运动的状况

N极向下

插入线圈

N极向上

拔出线圈

S极向下

插入线圈

S极向上

拔出线圈

原磁场方向（向上或向下）

穿过线圈的磁通量变更状况（增加或削减）

感应电流的方向（流过灵敏电流计的方向）

感应电流的磁场方向（向上或向下）

试验结论

4、找寻规律，得出结论

提出问题：闭合电路中感应电流也要激发磁场，那么感应电流所激发磁场的方向与引起感应电流的原磁场之间有什么关系呢？?

引导1：感应电流产生磁场的方向是否始终与原磁场的方向相同或相反？

回答小结：不肯定。有时相同，有时相反。

引导2：在什么状况下，B感与B原同向？在什么状况下，B感与B原反向？?

回答小结：当Φ原增大时，B感与B原相反；当Φ原减小时；B感与B原相同。（进一步探讨关系）

引导3：你认为感应电流产生的磁场对磁通量的变更起什么作用？（提炼关系）

回答小结：当Φ原增大时，B感与B原相反，它不想让穿过线圈的磁通量增大；当Φ原减小时；B感与B原相同，它不想让穿过线圈的磁通量减小。即B感对磁通量的变更起阻碍作用

得出初步结论：感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变更。

老师：总结得出楞次定律

内容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变更──楞次定律对“阻碍”的理解：当Φ原增大时，B感与B原相反；当Φ原减小时；B感与B原相同。即“增反减同”。

5、探究三：小组探讨

针对刚才试验，引导学生进一步理解“阻碍”二字：

a、谁起阻碍作用？——感应电流的磁场

b、阻碍什么？——引起感应电流的磁通量的变更

c、如何阻碍？——增反